提高小學中年級學生解題能力的策略

〔關鍵詞〕 數學教學；解題能力；問題情境；

創設；審題；應用

〔中圖分類號〕 G623.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

21—0086—01

美國著名數學家波利亞說過“問題是數學的心臟”，“掌握數學意味著什么？那就是善于解題。”但數學問題千變萬化，無窮無盡，“題海”茫茫。要使學生身臨題海而得心應手，身居考室而處之泰然，就必須培養他們的解題能力。有了較強的解題能力，在漫游“題海”時，才能隨機應變。那么，數學教師如何培養并提高學生的解題能力呢？下面，筆者就此談點自己的體會和看法。

一、 創設有效的教學情境

有效的數學教學情境是激發學生學習興趣的材料，是學生探索數學知識的背景。因此，在中年級數學教學中，教師應適時為學生提供適宜的教學情境，進而引領學生從教學情境中收集有價值的數學信息，拓展解題思路，從而培養學生的解題能力。

例如，我在教學“24時計時法”這一內容時，一開始以故事情境引入：小麗和小童相約明天去跑步鍛煉身體，小麗說：“我們7點見面”，可是小童第二天等了好久也沒有等到小麗，你們知道這是為什么嗎？故事一說完，學生們紛紛舉起小手爭著搶著說：“他們沒有商量好到底是早上7點還是晚上7點。”之后我順理成章引入“24時計時法”的教學，收到了較好的教學效果。實踐證明，故事情境的創設使學生一下子就投入到解決問題的狀態之中，不僅為后續的教學奠定了基礎，而且還激發了學生學習的興趣，達到了事半功倍的教學效果。

二、讓學生學會認真審題

認真審題是解決一切問題的基礎，而理解題意是審題的第一步。依據三年級學生的心理特點，教材仍運用了一些學生喜聞樂見、豐富多彩的圖畫來呈現教學內容。但由于只有大量的圖畫而缺少文字敘述，對學生來說理解圖意有一定的難度。所以，教師首先要做的就是讓學生理解圖意，說出圖意。我是這樣做的：

1.先自己默讀題目；2.自己輕聲地讀一讀題目，把你認為題目中關鍵的字詞重讀；3.大家齊讀，把你認為題目中關鍵的字詞重讀。多讀問題，在讀中對問題的理解能更深一層，也容易理解問題的主旨。在讀的過程中尋找關鍵字詞，找到能直接指向問題的重要信息。

例如，在遇到估算應用題時，很多學生經常會忘記要進行估算。在審題時，讓學生將“大約”二字強調重讀，這樣他們在解決此類問題時就再不會出錯了，同時也對后進生有一定的幫助和提醒作用。久而久之，學生在讀題時就養成了這種找關鍵字的好習慣，會將題目理解得更加透徹，在一定程度上培養了學生解決問題的能力。

三、在生活中拓展應用

數學源于生活，用于生活。因此，教學時，教師要讓學生養成從數學的角度去描述客觀事物與現象的習慣，尋找數學知識在生活中的應用。

1.寫數學日記，記錄數學點滴。

數學知識源于生活，教師應積極地創造條件，在教學中為學生創設生動有趣的生活情境來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發現生活中的數學問題，養成從數學的角度觀察和分析周圍的事物，并學會運用所學的數學知識解決實際問題，鼓勵學生將以上信息寫成內容豐富、數學性較強的數學日記。

2.開展數學實踐活動，提高學生的問題解決意識。

教學中，教師要創設運用數學知識的條件，如組織學生開展調查、辦數學手抄報等活動，向學生提供實踐活動的機會，引導學生自覺運用數學的基礎知識、基本方法去分析、解決生活中的實際問題，使生活問題數學化，培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。

總之，培養學生的解題能力是一項長期的、鍥而不舍的工程，需要教師有意識地培養。如何采取更為多樣的策略去注重學生解題能力的培養，構建我們的高效課堂，豐富我們的學習，是值得我們教師長期思考的問題。

編輯：謝穎麗