物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探究

〔關(guān)鍵詞〕 物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；師生關(guān)系；質(zhì)疑；

一題多解；自主評價(jià)意識

〔中圖分類號〕 G633.7 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）21—0087—01

在物理教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)教師要注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么如何在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破。這樣，就需構(gòu)建和諧師生關(guān)系，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，在教育教學(xué)過程中師生互動(dòng)，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。這樣，學(xué)生在這種輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。可見構(gòu)建和諧師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍至關(guān)重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，大膽提問，善于思考，并積極發(fā)表自己的見解，學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵(lì)與尊重。例如，《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，在利用注射器估測大氣壓時(shí)，我先和同學(xué)們一起討論了實(shí)驗(yàn)的方案，在實(shí)際操作時(shí)我拿出一把量程為0～10N的彈簧測力計(jì)去拉注射器的針筒，結(jié)果拉到最大刻度，針筒依舊紋絲不動(dòng)。于是我問學(xué)生，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁匆蓡枺瑢W(xué)生提出了在他們實(shí)驗(yàn)桌上的彈簧測力計(jì)測量量程不夠，因?yàn)樵谥袑W(xué)實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生用的彈簧測力計(jì)量程一般都只有5N或10N 。針對這一問題，我進(jìn)一步提出，你們有什么方法可以解決這個(gè)問題。學(xué)生的興趣都很高，有的說用幾個(gè)彈簧測力計(jì)一起拉，有的說在上面掛重物等。對學(xué)生提出的問題，教師既要肯定學(xué)生的思維，又要篩選出有意義的問題和學(xué)生討論。經(jīng)過這一番討論和改進(jìn)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神。實(shí)踐證明：在質(zhì)疑狀態(tài)下的學(xué)生求知欲和好奇心強(qiáng)，他們都能夠積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)興趣高、效率也高。質(zhì)疑的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、利用一題多解、開放性試題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才觀下的學(xué)生必備的一種素質(zhì)，而在物理學(xué)習(xí)中，一題多解的開放性試題則是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維的一個(gè)捷徑。有些物理知識較為抽象、深刻，有些具有開放性的甚至挑戰(zhàn)性的問題，由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識能力的局限性，單靠某個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考會(huì)出現(xiàn)困難或回答不全面。可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題。例如，在排除電路故障的教學(xué)時(shí)，出示一個(gè)兩燈泡串聯(lián)的電路，當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，發(fā)現(xiàn)電路兩燈泡均不亮，安培表示數(shù)為零。要求學(xué)生根據(jù)已有知識判斷出電路為斷路，但故障在哪？怎樣排除故障？

組織學(xué)生分組展開討論，由學(xué)生分析和處理信息。經(jīng)過討論，有小組提出電源可能接觸不良或是報(bào)廢的，應(yīng)立即更新電池。基礎(chǔ)好一些的同學(xué)提出用伏特表來判定是不是報(bào)廢的電池。有的小組提出是安培表壞了或接觸不良，有的小組認(rèn)為可能是某一導(dǎo)線斷了……這么多答案究竟哪一種更正確呢？又怎么一一解決呢？在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，組與組之間共同探討，并請同學(xué)演示解決問題的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的思維異常活躍。我對學(xué)生的每一種假設(shè)，都給予鼓勵(lì)，極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對物理問題的認(rèn)識也更加深入和全面。

四、提高學(xué)生自主評價(jià)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，在分析完基本原理、方法之后，我總是誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生尋找新的方法，并且及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)。如在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”一節(jié)內(nèi)容之后，有意設(shè)置這樣的問題：蠟塊不沉入水中，也能用天平和量筒測出蠟塊的密度嗎？想想看應(yīng)該怎么辦？我組織學(xué)生討論，大部分學(xué)生都是用天平測出質(zhì)量，然后采用“懸錘法”借助量筒測出體積，算出密度。緊接著問學(xué)生有沒有其他的解法，學(xué)生的思維馬上又被調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)有些學(xué)生能提出自己的方案：蠟塊的質(zhì)量可用天平測量，測蠟塊體積時(shí)，可以用手指或鉛筆把蠟塊壓入水中。大部分學(xué)生紛紛展開了討論，認(rèn)為他的方法是可行的，但有的學(xué)生在肯定了他的方案后，又提出了改進(jìn)意見，即測蠟塊體積時(shí)，手指或鉛筆引起的體積變化比較明顯，可用大頭針把蠟塊壓入水中測體積，這一建議得到了大家的一致贊同。通過這種方式，提高了學(xué)生的自主評價(jià)意識，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

編輯：張 昀