無悔的選擇 無悔的青春

選擇了，就無悔，就得一步一個腳印走下去。這是張志英的信念，自1982年參加工作以來，他30年如一日，任勞任怨，勤勤懇懇，無論是在教書還是在管理崗位上，努力踐行著一個教育人無私奉獻的精神和“做教師我清貧并快樂著的人生理想”。

選擇了教育，就得踏踏實實走下去

1982年，因家庭貧困，輟學在家的張志英選擇了做民辦教師，選擇了用自己的知識武裝村學里孩子們頭腦的重任。由于歷史的原因，民辦教師最初的身份是充滿光環的，也是受人尊敬和愛戴的，可隨著公辦教師的逐年配備，民辦教師的地位、身份發生了很大的變化，往往是干的一點不比別人少，拿的卻往往是公辦教師的幾十分之一。然而，張志英一干就是十年。當時的境況是，父親因病早逝，弟妹六個都在上學，家里唯一的勞動力是母親和七十多歲的奶奶，家庭的重擔悄無聲息地落在了他孱弱的肩上。月收入僅有四十元的十口之家日子過得捉襟見肘，家庭生活極度貧困。由于收入微薄，眼看一家人無法生活下去，期間有好多人勸他放棄教書工作另謀出路，也有好多人投來鄙夷和歧視的目光，認為他“沒出息”。然而，每天面對孩子們一雙雙渴求知識的眼光，面對家鄉父老鄉親贊許的話語，他堅定了信念，在壓力下實踐了當初選擇教育的諾言。學校工作是快樂的也是單調的，他沒有埋怨收入，沒有自責選擇，始終任勞任怨，勇挑教學重擔，他心中唯有一個念頭：生活上我不如他人，工作上我要讓別人看得起。從教以來，他多年獲得學校、學區的優秀班主任、優秀教育工作者，被評為縣上的優秀教育工作者，并獲得省園丁獎。面對一項項榮譽，他有過喜悅，然而，金杯銀杯不如老百姓的口碑，他心里更為看重的是當地父老鄉親的贊譽和好評，因為這是對他選擇當教師最大的支持和鼓舞，也是對他最大的獎勵。

一個好校長，首先應該是一個好老師。2000年以來，他一直任初三級化學課，化學是以實驗為主的課程，離開實驗，好多知識因抽象而無法給學生教懂。但學校實驗器材有限，為了上好每節課，讓學生親眼看到化學反應的現象，物質的變化、組成、形狀、顏色和儀器的正確使用等，他克服困難，自制實驗教具，為學生盡量多上實驗課。他常常因輔導后進生而廢寢忘食。多年來，所教的化學成績在初中升學會考中一直保持在全縣前列，其原因除了他得當的教學方法和敬業精神外，還主要源于學生對他的親近和愛戴。在他的帶動下學校的教育教學成績連續上升。調到和平初中負責學校工作后，他了解到學?；瘜W教學成績一直較弱，就主動承擔一個班的化學教學并和其他教師一同探討提高教學成績的辦法，經過努力，近幾年學校中考成績提高顯著，解決了一個制約學校中考成績的瓶頸。學校連續被評為縣級教育工作先進單位，學生被招生學校評價為基礎扎實，學習努力，后勁足，發展空間大，道德素質高。

選擇了學生，就要真真切切愛下去

急學生之所急，想學生之所想，是張志英一直的心愿、心事。無論是擔任班主任工作，還是擔任學校管理工作，遇事他首先想到的是老師和學生，做事始終設法融合到師生中間去。他常以家長的心來衡量自己的行為，關注每個細節，關愛每個學生。力爭促進每個學生進步是他一直的追求，用愛心來哺育孩子是他不懈的努力，當他發現某個學生情緒低落時，他總會及時與其傾心交談，在其后腦勺輔以輕輕的撫摸，或輕輕地拍他的肩膀，以此來拉進與學生之間的距離。當某個學生取得成績時他總是豎起大拇指把鼓勵的語言及時傳遞給學生。和平學校的學生大多是貧困家庭的孩子，留守兒童占學生總數的一半以上。出身貧困家庭的他更是同情和幫助貧困生，看著衣著單薄的學生難以御寒過冬時，他曾多次把自己孩子的衣物送給貧困生。當他知道自己的學生考上大學而為學費發愁時，曾多次親自拿錢上門去資助并鼓勵。寄宿到學校的學生生病了，半夜送去醫院是他常做的事。學校門口每天都能看到他目送學生，車棚下隨時都有他為學生擺放自行車的身影。新入校的學生不容易適應住校生活，他常常深入學生宿舍耐心指導如何疊被子等生活細節，不只是做學生的老師，更多的是當學生的家長。他在學生作業本上的寄語是：“你是個很聰明的學生”、“可愛的孩子，你很誠實，學習態度端正”、“你有很大進步，老師非常喜歡你”等等。張志英總是鼓勵著孩子，在孩子們的心田里及時種下愛的種子。為培養師生良好的行為習慣和品德，校園里、操場上有紙屑、磚塊等雜物，他總是主動拾起。進入教室看到哪兒臟，他就自覺清掃，同學們沒來得及擦黑板，他也去擦，教室地上有同學落下的文具，他彎腰撿起。今年以700分考入隴西一中的王斌斌同學深有感觸：“張校長為了給我們營造一個更好的學習環境，常常身體力行，在校園里即使看到一小片紙，也會撿起，這使得我們認識到自己以前隨地亂扔垃圾的習慣多么的不好?！?/p>

他用自己的行動詮釋著老師的職業，一直以來，他從不間斷地當著校園的值日生。他用自己的行為，無聲的語言告訴師生該如何做。他認為這些細微的工作不需要去號召，只需要感召。在學校，學生接受老師的教育，不只是聽其言，還主要是觀其行，教師的一舉一動都能使學生耳濡目染。他用這些小事，感染著身邊的每一個師生。在他的潛移默化下，全校師生都能夠自覺維護校園衛生，學生的道德素質發生了巨大的變化。2012年畢業典禮后，學校夾道歡送畢業生離校，人們都看到感人的一幕：校長握著學生的手，口里不住地說著“再見”，學生用衣袖抹著眼淚，揮著手也在說“再見”，師生們都沉浸在依依惜別的氣氛之中。

選擇了學校，就得本本分分干下去

特別能吃苦、特別能奉獻、特別能工作，是張志英同志的真實寫照。由于教學工作出色，1999年開始，他開始擔任校長工作，初當校長，他沒有受寵若驚，沒有居高臨下，一接手學校的工作，就默默告誡自己，校長不是官職，而是一種責任；學校不是單位，而是自己的家。他在日記里認真詮釋了“校長”二字的內涵，他寫道：“校長是一種擔負重要社會責任和歷史責任的職業，肩負著全面落實黨的教育方針，全面促進學校發展，全面提高學生受教育水平的艱巨任務。校長要用人格、學識、管理水平、管理技巧引領學校不斷前進。不是凌駕于師生之上，而是做師生的公仆、楷模，引導師生怎樣去學習，教育師生如何去做人，關心師生健康成長。”他是這樣寫的，也是這樣做的，他將“公仆、楷模”作為當好一名合格領導的座右銘，作為管理好學校的宗旨。

時時走在前，事事做在前。要求老師們做到的自己必須首先做到。學校要求教師不能隨便缺課，不遲到不早退，做誠實守信的人，他自己就從不缺課，從不遲到、早退，絕不言而無信。為了做好表率，多少年如一日，從不因為身體不適而有所間斷。外出辦公，總是通過調課來完成自己的教學，從不耽誤學生一節課。有一年臘月，他去教育局辦完事已是傍晚時分，下著小雪，同志們勸他住在縣城，但為了不耽誤第二天早上學生的第一節課，他克服山高路滑的困難，硬是獨自一人推著自行車爬行30多里山路，歷時三個多小時返回學校。榜樣的力量是無窮的，在他的帶領下，學校的老師們都能自覺遵守學校紀律，都能嚴于律己、愛崗敬業。

作為校長，作為領頭人，學校大大小小的事情，他時刻牽掛在心，校園里總能看到他忙碌的身影。2001年，渭陽九年制學校修建廁所，為了建筑材料的安全，他自己抱著被子多少個夜晚看守在建筑工地，為了節省開支，他和師生們利用雙休日抬水、和泥、當木工修建學生自行車棚。學校圍墻因年久失修而不時倒塌，也是他親手和師生們一起補修。2002年11月15日學校運煤的車翻在了荒無人煙的溝里，此時正是寒風凜冽的隆冬，為了學校財產，他獨自一人一天兩夜守護在煤堆旁。古廟舊宅的學校，夜晚陰森恐怖，小偷不時侵入，使人毛骨悚然，為了學校財產安全，學生文具不再被盜，他置個人安危而不顧，潛藏在校園的角落多個夜晚，抓住了小偷，卻被小偷打傷。2003年6月為了學校的整體發展，配合學校危房改建項目，他又度過了無數個不眠之夜，失去了無數個休息日，在和老師們拆除危房時他不慎從橫梁上摔下來，待他醒過來時老師們已將他抬到床上，全身是塵土，滿口是鮮血，嘴里隨血吐出一顆牙齒。沒過幾天，終因體力過分透支，積勞成疾昏倒在建筑工地，住進了醫院。上級領導來看望他，他的第一句話是：“我不要緊，誤了學生是大事，他們馬上要中考了呀！”他身體還未痊愈，未經醫生同意就提前出院，又投入到學校工作之中。局領導譽他是“耕耘在農村教育事業戰線上的一頭老黃牛”。2010年調到和平初級中學后，他仍堅持事必躬親，掌握第一手材料，為學校發展盡心盡力。

選擇了崗位，就得實實在在管下去

作為學校負責人，他在管好學校的同時，更多思考的是學校的長遠發展。張志英在多年的管理實踐中探索得知，科學的管理固然重要，但是一個學校僅靠制度來管理是不夠的，單純的制度化管理容易使學校管理僵化，影響生機和活力。為此，他把教師、學生通過“情感”這根紐帶聯成一個團結戰斗的集體。讓師生在學校里工作、學習既安心又舒心。在工作中，力求認真遵守學校的各項規章制度，努力工作，與同志們團結一致，為年輕教師的成長創造一個公平、公正、積極向上的和諧工作氛圍，形成一種“上下同欲，其樂融融”的環境，從而使學校的每一位教師能夠與自己同甘共苦，克服困難，發揮最大的潛能，達到最佳的工作效果。在工作中他對教師要求嚴格，個別教師因為遲到、教學成績不理想被他請到辦公室談話，最終將工作的不足轉化為前進的動力；在生活中他對教師非常關懷，經常噓寒問暖，和教師聊家務，聊孩子的工作、學習。教師有困難，他總是想法予以幫助。跟張校長一塊兒工作的同事都說，他人隨和，又負責盡職，在生活中很樂意幫助學校每一位教師和學生。有次星期天的晚上，天下著小雨，學校李學臣老師騎摩托車在趕往學校的路上不慎滑倒在路邊的水渠里。張志英得知消息及時趕到時，李學臣還在昏迷，渾身是泥，滿臉是血，他將李學臣抱到車上送往醫院。在醫院里，他提著李學臣的兩只沾滿泥的鞋站在手術室門口，大夫問他是不是病人的家屬？他毫不猶豫地說“是”，手術結束后，他辦理好住院手續，并等李老師的家人來之后，交待照顧好后才回到學校，此時已是第二天的早上。和他一同去醫院的康鴻章老師深有感觸地說：“真是患難見真情，在醫院的一夜，親身體驗到咱校長對每位同志的關愛和父輩般的溫暖……”剛休完產假回到學校上班的楊曉花老師因丟不下孩子，為照料孩子的事而愁眉不展時，學校在住房緊張的情況下，為她騰出一間房子，為她解決生活中的困難，鼓勵她安心工作，并用寬心的語言教她處理好家庭瑣事，克服生活中的困難；車占平老師曾因大腦手術，身體一直不夠好，他常用關心的語言勸說：“多鍛煉，少操心，開心點……”學校馬占雄老師說：“和張校長一起工作，在學會工作的同時，更多的是學會了做人……”張祥明老師說：“他為師生們做的很多事，我們都看在眼里，暖在心里，與他一起工作既安心，又舒心……”學校每一位老師被他的人格魅力所感召，將學校的制度內化為自己的行動。

作為學校領頭人，他始終堅持責任第一、使命第一、奉獻第一。對學校領導班子他始終強調：“黨和政府把學校交給我們，我們不能辜負黨和人民的重托。教育質量是學校的生命，不能有一點疏漏。” 他提倡“以人為本”，實行民主管理，他要求班子成員要創造性開展工作，不等不靠，積極進取。結合學校實際，他提出了“德育為首、安全為要、質量為本”的辦學指導思想，圍繞這一指導思想他和學校領導成員精心研究，反復論證，制訂了一套“目標管理、質量監控、考核評價、責任追究” 的科學管理模式。注重內涵發展，推行素質教育，突出教育科研，創新管理機制，激發辦學活力。重視實績考核，嘗試構建“高效課堂”，積極創建“平安校園”，為學校的科學發展、和諧發展確立了前進的方向。他生怕耽誤學生的前程，影響學生的終生，始終緊扣教學質量這一生命線，以“校本教研”和“校本培訓”為手段，積極創設條件，開展校際、校內教育教學研究活動，開創了“以教學問題為教研課題”的積極、有實效的教研氛圍，幫助教師樹立了正確的教育觀、教學觀、質量觀。為了強化課堂管理，他和學校教務處商討制訂了“抓課堂紀律、抓行為習慣、抓教學方法”三位一體的課堂管理方法，為了讓每個學生學有所獲，倡導分層教學，使學生便于接受，樹立信心，激發學生的求知欲，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。他告誡老師，教育不是“工業”，而是“農業”，精耕細作才能高產。在他的倡導和實踐下，學校積極踐行賞識教育和成功教育，取得良好效果，教育教學質量居全縣農村初中前列。

三十年來，張志英憑著對農村教育事業的滿腔熱情，憑著自己高尚的人格魅力，精湛的教學藝術，務實的工作作風，用自己的心血和汗水，在平凡的崗位上創造出了不平凡的工作業績?！皬堉居⑼镜侥睦锕ぷ鳎睦锞陀幸凰椭C、文明、溫馨的學校?！边@是當地群眾對他發此內心的贊譽。他說：“我做不了學高為師，但盡力做到身正為范。工作實踐告訴我：帶領要比領導好，感召要比號召好，示范要比指揮好，表率要比說教好。自然條件將我們限制在一個貧窮落后環境之中，要改變家鄉的落后面貌，唯一的途徑就是治窮治愚，提高當地人民的科學文化素質?！?/p>

編輯：陳富祥