特色學校創建之理論探微

〔關鍵詞〕 特色學校；創建；概念；

辦學基礎；辦學理念；校

園文化

〔中圖分類號〕 G47

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0016—03

近年來，不少學校從實際出發，主動尋求和創造自我優化的發展道路，辦出了自己的特色。許多地方的教育行政部門大力提倡創辦特色學校，并把辦學特色作為評價學校的基本標準之一。由此可見，創建特色學校既是當今辦學的一種趨勢，又是辦學追求高品位的目標選擇。為了把特色學校創建工作落到實處，筆者從理論層面和實踐層面入手，談談對創建特色學校的粗淺認識。

一、厘清特色概念

簡單地說，特色學校就是在辦學過程中形成的優質而相對穩定、個性鮮明的育人風格。這樣的風格存在于事物發展的整個過程，是事物尋求自身最優存在狀態的一種表現形式，也是事物自下而上發展達到最佳狀態的特征。特色學校是學校追求辦學理念和高品位的具體體現。一方面，特色學校建設是新課程改革的需要，是時代發展、社會變革的需要，也是學校發展的必然趨勢。另一方面，素質教育是當今教育發展的基本任務和主旋律，要求教育要面對全體，使所有學生全面主動發展。學校只有主動發展才能培養受教育者的創新意識和實踐能力，實現人才規格的多樣化。

二、夯實辦學基礎

從理論上說，每所學校都可以辦成特色學校，實際上卻并非如此。特色學校的創建需要一定的基礎，其主要因素如下。

1. 決定因素——校長

從一定意義上說，一個好校長就是一所好學校。這里強調的是校長在辦學中所起的決定作用。校長對外是學校的法人代表，對內是學校行政的最高決策人。校長的決定性作用主要表現在以下兩個方面。

（1）校長的權威。校長的權威來自兩個方面：一是校長的職位和職務，二是校長的影響力和感召力。校長是學校的最高決策者、特色學校的建設者，因而起著決定性的作用。同時，校長的影響力和感召力也是特色學校形成的重要因素。作為校長還要以自身出眾的素質為基礎。校長的素質，除一般領導者應具備的素質外，還應具備學校領導的特殊品質。辦學特色往往是由學校領導的特殊品質，即特殊追求和特殊才能決定的。諸如有的校長博學多識，注重學生的全面發展；有的校長有較高的藝術修養，注重學生的藝術特長培養；有的校長嚴于律己，注重嚴格管理等等。校長的某些特定素質長期作用于學校管理和教育教學的實踐中，形成了比較穩定的某種管理行為模式和個性化的管理風格，顯示出獨具一格的辦學特色。

（2）校長獨特的教育思想。校長首先是教育思想的領導者，校長的教育思想是特色學校賴以生存的思想基礎，是學校特色的靈魂。“獨特”是相對一般而言的，是帶有個性特征的思想，它是校長在教育方針和一般教育科學理論指導下，經過長期的辦學實踐，逐步形成的對教育及辦學的理念、認識、主張等的總和。

2. 基本因素——教師

教師是學校的第一資源，是學校的育人主體。校長的教育思想和辦學方略必須通過教師群體才能落到實處。教師群體的狀況，對辦學特色的形成具有極為重要的影響。

首先是教師隊伍的精誠團結，只有團結協調的集體才能產生強大的凝聚力，也才能形成團體精神和育人合力。其次是教師群體各具專長。鮮明的辦學特色，也是教師群體素質專長的反映。前蘇聯著名教育理論家蘇霍姆林斯基領導的帕夫雷什中學之所以成效突出，特色鮮明，與他長期挑選和精心培養各具專長的教師隊伍密不可分。每個學校的教師都有各自的個性特點和各自獨特之處，需要我們去發現、去培養、去利用。最后是教師群體良好的教風，良好的教風是特色學校形成的重要因素。

3. 前導因素——傳統和校風

特色學校的形成與學校優良的傳統和校風有直接的關系。學校的優良傳統和校風是特色學校形成的基礎。一般來說，學校優良傳統和校風的個性表現，就是學校的特色。

三、確立辦學理念

1. 確立辦學理念的重要性

筆者認為，從合理的、與時俱進的、清晰的辦學理念中，我們能夠解讀出學校所具有的學生觀、教育現、學校觀、教師觀的先進程度。在此意義上說，一所學校的辦學理念，應能夠顯現或隱含以上基本問題。

先進的辦學理念還應凝聚學校的教師觀、教育質量觀等豐富的內容，因為合理的辦學理念不是一個口號，不是一個綱領，而是集學校的歷史傳統、反映學校廣大師生共同愿望的一套教育思想體系的結晶。那么，為什么要確立辦學理念？

第一，確立辦學理念是學校自身發展的需要。其一，使校長的個體行為具有目的性；其二，使學校的整體行動具有自覺性和目的性。

第二，確立辦學理念是在辦學趨同化的大潮中，一所學校形成和保持自己獨有的個性和特色的需要。我們目前的中小學教育共性明顯，個性欠缺。顯然對辦學特色的追求應從辦學理念的認識開始。許多學校之所以成為名校，是因為他們都有自己的辦學特色，這些辦學特色的形成，離不開校長們獨特而深邃的辦學理念。

第三，確立辦學理念是校長的職業需要。作為校長，應該經常思考一個時期內的辦學目標是什么，怎樣去實現目標。校長有了這樣的思考，就有了自我發展、自我完善的動力。有了這樣的校長，就具備了辦一所好學校的先決條件，校長個人也可能在辦學實踐中成長為教育家。

2. 如何踐行辦學理念

校長的辦學理念一方面來自對教育理論的學習，另一方面來自辦學實踐。辦學理念是理論和教育實踐相結合的產物。辦學實踐是校長辦學理念產生的源泉。理性思考是辦學理念豐富和提升的必然過程。校長在提煉辦學理念時應從以下四個方面進行理性的思考：（1）政策理論基礎；（2）繼承傳統與創新；（3）借鑒外校經驗；（4）體現時代精神。

辦學理念確立之后，校長應當把統一的辦學理念滲透到學校每個成員的頭腦中，并落實到具體的教育教學行為中。

辦學理念是理性的，理性的東西只有理解了才能被接受。校長要內化辦學理念，促使辦學理念成為廣大師生的共識和共同愿望。讓辦學理念被全體師生理解，形成共識，調動全體師生的積極性，讓大家共同參與辦學，辦學過程就會成為辦學理念的實踐軌跡。

四、優化課程結構

總體來說學校課程由三大模塊組成：一是學科課程，包括必修課、選修課（含地方課程和校本課程）。二是活動課程，包括學校群體教育活動、學生個體學習活動、學科學習活動、學校傳統教育活動、社會實踐活動。三是潛在課程，包括物質方面（如校園環境、布局、設備等）、精神方面（包括學校辦學理念，校風、教風、學風，以及師生之間、學生之間的人際關系對學生產生的文化影響）、管理方面（包括校紀校規及各種管理制度、管理方法對學生的影響）。

第一，從地方課程和校本課程入手。學校要從校本課程的建設入手，依據本校的辦學理念，制定出學校課程開發的方案，并根據方案實施校本課程。當然校本課程的開發必須要開發出有本校特色的課程。在堅持全面發展、面向全體學生的基礎上，或以德育見長，或突出體育、藝術、科技等方面，或注重勤奮好學、嚴謹扎實、求真務實方面；或以學科知識的拓展為特點進行開發。這里必須注意的是，校本課程不是隨便編一本教材濫竽充數，而是依據本校辦學理念和辦學特色，對學生實施教育的一個集合體。

第二，從課程的校本化入手。就是說作為校長要從學校課程整體考慮，全面滲透本校確立的特色辦學理念，當然也需要制訂詳細的課程校本化方案。如以培養貴族子弟經營人物為己任的英國伊頓公學，自創辦以來，以其嚴格而科學的管理思想和模式，為英國培養了30多位首相，上百名海軍上將，成為英國公認的典型代表著稱于世。其辦學特色是賦予學生這樣一些素質：“管理他人與控制自己的能力，集自學與秩序于一身的性格，尊重而不盲從輿論的品質。”特色學校課程的校本化就是把校長心目中的育人觀，滲透到學校學科課程、活動課程、潛在課程之中，從而教育、影響學生，使學生成為計劃要培養的人才。

五、注重校園文化建設

1.正確認識校園文化的內涵

校園文化由學校物質文化、精神文化以及介于這兩者之間的制度文化（或稱為組織文化）三部分組成。三者之間，物質文化處于表層，精神文化處于深層，制度文化處于中間層，是表層和深層之間的紐帶。精神文化包括學校辦學理念、校園文化觀念、歷史傳統、校風、教風、學風等，它是校園文化的核心和靈魂。物質文化包括教學、科研、校園環境等，它是校園文化水平的外在標志。制度文化包括各種規章制度、師生群體的行為規范等。

2. 怎樣進行校園文化建設

校園文化的建設應從精神文化、物質文化、制度文化三個方面著手。如校園精神文化的建設，校長就應從辦學理念、辦學目標、辦學策略等方面入手，特色學校校園文化建設應該有自己的特色，筆者認為要特別注意這兩個方面：

一是要圍繞本學校的辦學理念來建設，要有主題，有特色，不能想怎么搞就怎么搞。如學校若以嚴格管理為特色，那么在校園精神文化方面就要體現“嚴”字當頭；物質文化建設中也要使學生到處都能感到“嚴”。校內的標語、宣傳畫要以此為主題，從而影響和熏陶全校師生嚴于律己，培養學生集自覺與秩序于一身的習慣。在制度建設中要有嚴格的校規，如有違規，嚴加處理，絕不寬容。

二是圍繞校園文化的內容來建設，要有目的性和系統性。校園文化建設要有明確的目的性，這個目的性就是它的教育功能，校園文化建設要注重對學生的教育和影響。校園文化建設還要注意它的系統性，要從校園精神文化、物質文化、制度建設等方面整體考慮。

總之，特色學校的創建應從確立辦學理念、優化課程結構、注重校園文化建設這幾個方面去抓。但是，師資隊伍建設，實施人本化的學校管理，建立發展性的評價體系等因素也是創建特色學校的重要因素，在創建特色學校時應引起各位校長的注意。

編輯：陳富祥