家校聯(lián)合矯正小學(xué)生厭學(xué)心理

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)生；厭學(xué)心理；矯正對策；

家庭教育；學(xué)校教育

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0022—01

厭學(xué)是小學(xué)生中常見的一種心理障礙。患有厭學(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確，對學(xué)習(xí)失去興趣。不認(rèn)真聽課，不完成作業(yè)，怕考試，怕排名，嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就頭昏、頭痛，甚至出現(xiàn)抑郁、焦慮、強迫等神經(jīng)癥狀。值得注意的是，小學(xué)生之所以厭學(xué)，往往不是哪一個因素在單一地起作用，而是多個因素互為變量、互為因果、交合作用的結(jié)果。因此，對于小學(xué)生的厭學(xué)，我們應(yīng)全面考慮、分析諸多因素而加以疏導(dǎo)。

一、家庭教育應(yīng)重視子女情商的發(fā)展

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有90%的家長很重視孩子的智力開發(fā)和培養(yǎng)，但是忽略了孩子的良好性格也就是情商的培養(yǎng)，這也正是孩子產(chǎn)生厭學(xué)的一個重要原因。因此，培養(yǎng)孩子完善的人格，即情商，尤為重要。

1.幫孩子做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。所謂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，是指學(xué)生在進行新的學(xué)習(xí)時，原有心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適合性。成功的學(xué)習(xí)有賴于充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。因此，作為家長，應(yīng)該在孩子剛?cè)雽W(xué)時就有意識地培養(yǎng)孩子獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣及克服困難的意志，為今后的學(xué)習(xí)道路做好充分的準(zhǔn)備。

2. 對孩子的估計要客觀，期望要合理。現(xiàn)在的孩子，獨生子女居多，承受力差，抗挫折能力也很弱。作為父母要經(jīng)常幫助孩子恰如其分地作出估計，既不要盲目樂觀，也不要低估。這樣，才能使孩子處于自信而不自滿，自尊而不自負(fù)，自善而不自棄的心理狀態(tài)。如果家長不客觀地分析孩子的實際情況，而是一味地約法三章并要求孩子每次考試每門功課一定要考多少分，排第幾名，這樣做往往造成孩子厭學(xué)、畏學(xué)，進而棄學(xué)、逃學(xué)。

3.保護和發(fā)展孩子的“勤奮感”。人們常說，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣最重要的時期。從兒童發(fā)展心理來看，7～12歲是保護和發(fā)展“勤奮感”的關(guān)鍵時期，即在這段時間內(nèi)最主要的工作之一，就是幫助孩子形成勤奮感，讓他們自己體驗到很多事情是可以通過自己的努力實現(xiàn)或者取得進步的。這樣，就會促使孩子不斷努力，以形成勤奮的價值觀和認(rèn)真的態(tài)度，這對其日后的學(xué)習(xí)、生活將起到舉足輕重的影響。

二、 學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)

對于小學(xué)生來說，與學(xué)習(xí)有關(guān)的意志品質(zhì)主要是自覺性、堅持性和自制力。學(xué)生意志品質(zhì)差是導(dǎo)致厭學(xué)的一個重要因素。因此，學(xué)校教育應(yīng)在提倡愉快學(xué)習(xí)的同時，關(guān)注學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生由“厭學(xué)”變?yōu)椤昂脤W(xué)”。

1. 喚醒學(xué)生的自我意識。一個缺乏自我意識的學(xué)生，認(rèn)識不到自己的優(yōu)缺點與獨特之處，當(dāng)然也就很難主宰自己的學(xué)習(xí)。可以說，喚醒學(xué)生的自我意識是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。因此，教師要耐心細(xì)致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺顯的、簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，這樣他們就會產(chǎn)生一種“我也能回答老師提問，我也能學(xué)好功課”的信心，從而喚起心靈深處的自我向上意識。

2.教學(xué)時應(yīng)回歸兒童的生活世界。如，在教學(xué)過程中，學(xué)生常常會提出這樣或那樣的問題，有的問題會使教師感到相當(dāng)意外，這時，如果教師仍然固我地按教案教學(xué)，其結(jié)果便是導(dǎo)致了學(xué)生主體精神的淪落與缺失。其實，學(xué)生課堂上的這些“偏軌”正是學(xué)生個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界等“兒童文化”的外顯，正是學(xué)生與文本教材碰撞出的自我解讀，其中不乏有價值的成分。教師若能敏感地捕捉住其中有價值的因素，為學(xué)習(xí)而設(shè)計教學(xué)，通過富于智慧的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，必將大大地調(diào)動學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的主動性和能動性，這遠(yuǎn)不是要他們解決教師提出的問題所能比擬的。

3.讓學(xué)生感受關(guān)愛，張揚個性。“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。作為一名教育工作者，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，經(jīng)常鼓勵他們進步，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。特別要注意的是，教師應(yīng)設(shè)身處地地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。如，組織“故事會”、“演唱會”、“朗誦會”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而看到自己的長處和優(yōu)點，感受成功的喜悅。

編輯：郭裕嘉