網絡環境下小學生心理健康教育探微

〔關鍵詞〕 網絡環境；小學生；心理健康教育

〔中圖分類號〕 G625.5

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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網絡世界以其趣味性、廣泛性、互動性、開放性等特點，深受思維活躍、接受新生事物能力強的小學生們的喜愛和迷戀。網絡是一把“雙刃劍”，它既能給學生帶來增進心理健康的福音，同時也可能造成“網絡成癮”等心理傷害，甚至成為心理健康的高科技殺手。針對網絡對小學生心理健康的影響，我們應該充分發揮網絡環境的優勢，加強學生心理健康教育，促進學生心理的健康發展。

一、網絡對小學生的負面影響

1. 對身體的危害。當學生沉迷于網絡時，就會投入大量的財力和精力在上面。長時間玩電腦，會對學生的身體產生不良的影響，輕者引起如視力下降、體能下降等疾病，重者會導致神經紊亂、內分泌失調、免疫功能降低，并引發各種疾患，甚至可能導致死亡。

2. 對心理的危害。學生可以在網上瀏覽有關暴力和色情的內容，如暴力游戲、暴力游戲中的暴力畫面等，這會使人格尚未健全的孩子們錯把虛擬當現實，可能導致他們以錯誤的觀念來判斷是非，影響他們的心理健康。

二、利用網絡資源優勢，對學生進行心理健康教育

1. 發揮網絡優勢，培養學生的電腦素養。電腦素養是指一個人是否真正能從計算機獲益的能力。學校、家庭、社會應該幫助和指導學生以一種負責任的態度使用技術、信息和軟件，讓他們認識到網絡是我們學習與生活的工具。我們誰也不愿意被網絡所控制，被動地適應他們，而是應使學生認識到自己在使用網絡時的主體地位，并幫助他們正確使用網絡，將網絡作為一種工具，鼓勵學生通過網絡獲取新知識。

2. 發揮網絡優勢，增強心理健康教育的隱秘性。有一定心理問題的學生，一般都不愿意將自己的內心世界隨便透露給他人，即使是面對心理咨詢師，他們也不可能完全地、徹底地表露自己的心理困惑，這就使傳統心理健康教育很難達到預期的效果。而網絡環境下的心理教育課堂，就可以充分利用網絡的虛擬性、隱秘性，給學生提供安全的心理咨詢空間，讓他們在虛擬的網絡世界里，可以隨心所欲地表達自己的情緒、情感，表白自己的“真心”，這就為心理健康教育、心理咨詢順利進行打開了情感的閘門，讓我們可以發揮網絡優勢，從學生敘述中找到解決問題的線索，讓他們認識到自己的問題所在，從而達到“自助”與“發展”的目的。

3. 發揮網絡優勢，增強心理健康教育的自主性。網絡傳播信息既有及時性又具有超時空性。首先是從傳播與接收信息的時間上更為靈活，它可以是同步傳播，如網上直播、網上聊天等，也可以是異步傳播，如大部分的網站新聞，這就使得受眾在接收信息時，有更多的自主性。受眾群體可以更自由地選擇自己需要的信息，包括選擇信息的內容及接收信息的時間與方式；再就是可以打破地域限制，與異地網友進行交流。網絡心理健康教育課堂利用網絡傳播信息的這些特點，可以讓學生，尤其是心理有一定困惑、一定問題的學生，在豐富的心理知識體系中自主地選擇針對自己問題的相關內容來學習、了解相關知識等，從而起到了解自我、探索自我、提升自我的作用。

4. 發揮網絡優勢，增強心理健康教育的互動性。網絡環境具有極強的互動性。網絡環境下的心理健康教育課堂可以充分利用這一特性，提高教學效果。一方面，教師與學生之間的交流更加容易，教師可以更好地把握到學生的心理，并以此作為調整自己的傳播內容與傳播策略的依據；另一方面，學生與學生之間的交流也得以增強，學生之間的交流，有助于提高信息傳播的效率。通過教師與學生之間的互動，可以使學生獲得有針對性的指導；通過學生之間的互動，他們可以相互交流，提高學習效率。

心理健康課是一門全新而獨特的課程，要求我們創造性地探索靈活的教學方式，靈活地處理教學中出現的種種問題。發揮網絡優勢，將網絡引入心理健康教學課堂，不僅可以改變枯燥的說教，增強課堂的趣味性，還可以使學生樂于接受，自主完善，廣泛交流，保護學生的隱私，通過多種形式全面系統地解決學生的心理困惑，提高學生的心理素質，促進學生健康成長。

編輯：郭裕嘉