中學語文學困生的轉化策略

〔關鍵詞〕 學困生；轉化；態度；調研；信心；

進步

〔中圖分類號〕 G633.3 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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一、以端正態度為基礎，靠融融師愛拉近距離、走進內心。愛學生是每個教師必備的道德品質。轉化學困生最難的不在于講多少道理，而是在情感上真真切切地愛學生、愛差生，走進他們的內心深處，讓他們“親其師、信其道”。平時教學中，我注意用平等的心態看待學困生，不把分數當作衡量學生好壞的唯一標準，對優等學生不溺愛、對學困學生多親近，讓語文后進生獲得公平學習的機會和待遇；用欣賞的眼光審視學困生，留心觀察和捕捉他們身上的“閃光點”，多用贊賞和鼓勵性的語言給予精神上的支持，幫助他們樹立自信心；用真摯的感情關愛學困生，在他們躍躍欲試、正待奮起時給予鼓勵，在他們身置迷途、茫然無措時幫助指點，在他們失群落單、深感孤獨時送去溫暖，在他們犯了錯誤、后悔內疚時勸告疏導；用包容的胸襟激勵學困生，寬容他們的缺點，允許他們有失敗，給他們改正和重來的時間與機會，使他們從中感受到殷切的希望，獲取向上的動力。

二、以深入調研為前提，靠悉心洞察發現癥結、找出病根。“治水先治源”。對語文學困生的轉化同樣需要摸清源頭，找出之所以學習困難的深層原因，為有針對性地做好轉化工作提供可靠依據。從學生內因的角度分析，有的理解能力比較差、學習方法不對路，只憑死記硬背、生搬硬套，一遇到稍難的閱讀理解題、綜合運用題就答不上來；有的自制力不強，學習缺少動力和恒心，坐在教室靜不下心；有的偏科比較嚴重，對數理化一往情深，對語文重視不夠。從各種外因的角度分析，有來自社會的影響，部分學生沉迷于吃穿娛樂之中，不思進取，無心學習；有來自家庭的影響，有的家長因忙于工作或外出打工，要么對孩子疏于管理，要么以粗暴方式教育孩子，使孩子對學習產生畏懼、恐慌和逃避等不良心理；有來自學校的影響，個別老師缺乏正確的方法和耐心的態度，動輒批評、譏諷、責罵甚至變相體罰，嚴重損傷了學困學生的自尊心，甚至親手把他們推向了厭學、逃學、棄學的對立面。

三、以激發興趣為關鍵，靠激勵教育點燃熱情、增強信心。興趣是最好的老師，是開發學困生智能的金鑰匙。我充分利用語文學科特點，采取多種辦法培養和調動一切可以激發學習興趣的因素，將學生的學習興趣轉化為學習樂趣。找準聯系引發興趣，結合課堂教學講一些名作家的逸聞趣事，在新課程中盡量用親身感受的實踐作引導，使語文學困生明白身邊處處有語文，生活中的社會離不開語文，引起他們對語文學習的重視和興趣；活躍課堂培養興趣，巧用風趣幽默的語言，盡量以生動有趣的語言講授知識，讓他們直接感受到教學過程本身的幽默，享受愉快的情緒體驗，感到語文學習不再是一種負擔，從而擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界；豐富活動增強興趣，經常組織開展“古詩詞朗誦比賽”、“小作家評比”、“小演講競賽”等豐富多彩的活動，利用各種機會使學生動手記錄、動腦思考、動口回答，不斷培養和增強他們的學習興趣；體驗成功鞏固興趣，注意把成功的臺階放低一點，從小目標、低起點入手，對他們有點進步就肯定、有些成績就表揚，使他們真正體驗成功的喜悅，越學越想學、越愛學。

四、以提升素養為重點，靠科學方法傳授知識、獲得進步。在新的教學課程和教學理念的促使下，我緊貼語文學困生的特點實際，不斷探索嘗試新的教法、新的課型，努力讓每一名學生都學有所得、學有所益。因人而異實施層次教學，在教學目標制訂上，將難度系數適當下調，讓語文學困生跳一跳就能夠得著；在教學活動組織中，準備一些難度較低的問題定向提問學困生，讓他們有參與的機會；在練習考試中，降低課后練習難度，考試檢測專門設計基礎內容試卷，讓他們依靠自己的努力獲得較為滿意的成績。創新形式抓好課堂教學，把知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者有機結合起來，在講清講透基本知識點的基礎上，盡量讓語文學困生通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創新等豐富多彩的認識過程，獲取知識、提高素質。發動學生結對互助教學，自己主動帶頭，發動語文學習成績較好的學生與學困生同桌的同學，三人共幫一名語文學困生，重難點問題由老師講解，作業練習由優秀生輔導，課堂專心聽講由同桌監督，不僅提高了語文學困生的成績，又進一步融洽了師生之間的關系。

編輯：劉於誠