學(xué)困生成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策研究

〔關(guān)鍵詞〕 學(xué)困生；原因；轉(zhuǎn)化對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1. 家庭方面的原因。一是家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)：要么過(guò)分溺愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)；要么粗暴呵斥，棍棒相加；要么放任自流，懶得教育；二是家長(zhǎng)行為失當(dāng)：要么生活平庸，工作懶散；要么熱衷賭博、趣味低俗；要么夫妻離異，家庭破裂。這些無(wú)疑會(huì)給孩子幼小的心里留下陰影，致使不少孩子變成學(xué)校中的“后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”。

2. 學(xué)校方面的原因。一是有些教師教學(xué)方法欠缺，上課枯躁乏味，學(xué)生對(duì)其所教課程不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理；有些教師在教學(xué)上搞“一刀切”，讓所有學(xué)生“齊步走”，結(jié)果是日積月累的學(xué)習(xí)成績(jī)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生淪為“學(xué)困生”。二是有些教師的教育行為失當(dāng)，如歧視、辱罵、嘲笑、冷落甚至體罰等，其后果是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵意，進(jìn)而發(fā)展到不愛(ài)學(xué)習(xí)該教師所教的這門(mén)學(xué)科。

3. 學(xué)生自身的因素。有些學(xué)生或體質(zhì)較差，或反應(yīng)較慢，或交友不慎，這些也是造成他們學(xué)習(xí)困難的原因。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的對(duì)策

分析學(xué)困生的成因，是做好轉(zhuǎn)化工作的前提。教師做到心中有數(shù)，才能因材施教。我從事工作三十多年，每屆學(xué)生中都能遇到數(shù)名英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的“學(xué)困生”，以下是我做“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

1. 把真誠(chéng)的愛(ài)送給他們。教師對(duì)學(xué)困生真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一劑良藥。大家都知道，學(xué)困生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，往往就是“破罐子破摔”。因此，我便及時(shí)主動(dòng)地找他們談心，用誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的微笑縮小師生間的距離，消除心理隔閡，進(jìn)而幫助他們分析學(xué)習(xí)狀況，尋找成績(jī)差的原因。06屆我?guī)н^(guò)一個(gè)叫小欣的學(xué)生，因父母離異，由爺爺和奶奶撫養(yǎng)他。后來(lái)，奶奶因病去世，小欣悲傷過(guò)度，情緒低落，精神幾乎到了崩潰的邊緣，漸漸也變成了“學(xué)困生”。了解到這一情況，在課后我就主動(dòng)找他聊天，談理想、談人生，不僅在生活上給予關(guān)心，而且還抽時(shí)間幫他補(bǔ)上落下的功課。另外，我多次找他父母交談，得知小欣的學(xué)習(xí)和精神狀況，他們也十分愧疚。后經(jīng)多方努力，他們復(fù)婚了，小欣也再獲父愛(ài)母愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸得到提升。在中考中，他以較好的成績(jī)考上了重點(diǎn)高中。后來(lái)，他在給我的一封信中這樣寫(xiě)道：“老師，您在我人生的低谷時(shí)，給予了我無(wú)私的幫助，我不僅重獲父愛(ài)母愛(ài)，而且也感受到了無(wú)私的師愛(ài)，是愛(ài)激揚(yáng)著我的生命，是愛(ài)滋潤(rùn)著我的心田，是愛(ài)敦促著我不懈努力……”每每收到這樣的信件或短信，我就覺(jué)得，教師多給這些孩子一分關(guān)愛(ài)，那才算是師愛(ài)的極致。

2. 把學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。（1）用良好的師生關(guān)系喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。師生的感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。俄國(guó)文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的工具，又是鑒別的尺度?！比绻麑W(xué)生喜歡教師，他們的興趣也就遷移到這個(gè)教師所教的學(xué)科，自覺(jué)或不自覺(jué)地在這門(mén)學(xué)科上舍得花時(shí)間和精力，對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)效果自然就變好。（2）用真誠(chéng)的微笑激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我常用鼓勵(lì)的目光、寬容的微笑、體貼的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)困生。盡量用難易適度的問(wèn)題提問(wèn)他們，當(dāng)回答正確時(shí)，我就微笑著說(shuō)：“Very good”，“Well done”等，他們因得到這些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)而激動(dòng)不已。在小組活動(dòng)中，我將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與他們搭配起來(lái)調(diào)節(jié)情緒，若活動(dòng)開(kāi)展得好，我首先表?yè)P(yáng)他們，慢慢地他們就融入到這種和諧輕松的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到了成功的喜悅。教師真誠(chéng)的微笑，加上及時(shí)的鼓勵(lì)，一定會(huì)揚(yáng)起學(xué)困生自信心的風(fēng)帆，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3. 把有效的學(xué)法教給他們。學(xué)困生普遍存在著一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，想學(xué)而不得法，尤其是英語(yǔ)。針對(duì)他們的具體學(xué)情，教師應(yīng)從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)入手，哪些方面存在問(wèn)題，就重點(diǎn)給予幫助和點(diǎn)撥。例如，英語(yǔ)字母組合oo的發(fā)音，學(xué)生總是記不住是讀長(zhǎng)音還是短音，即/u：/還是/u/，于是我編了一句順口溜：好的木頭腳，站在羊毛上，即good、wood、foot、stood、wool這幾個(gè)單詞中字母oo組合發(fā)短音，其余單詞中的字母oo組合全是長(zhǎng)音，學(xué)生很快就記住了，而且終身難忘。再如英語(yǔ)寫(xiě)作，不少學(xué)生感到很頭疼，英語(yǔ)學(xué)困生更是難上加難。為此，首先，我讓他們熟讀所學(xué)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上再?lài)L試背誦，學(xué)生的語(yǔ)感增強(qiáng)了，再加上詞匯量的不斷擴(kuò)大，寫(xiě)起英語(yǔ)作文越來(lái)越得心應(yīng)手，漸漸步入佳境。

編輯：郭裕嘉