高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

〔關(guān)鍵詞〕 高中英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.41

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

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一、 現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)實(shí)踐參與的雙方——學(xué)生和老師之間并不是一種平等的關(guān)系，他們之間有明確的界限：傳授與被傳授，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也并不是一個(gè)由內(nèi)而外的良性學(xué)習(xí)，而是一個(gè)死記硬背的，非自覺(jué)、非能動(dòng)的過(guò)程。

1. 教學(xué)方面。雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)教師在英語(yǔ)教學(xué)中要以新課改的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，改革課堂教學(xué)的方式和模式，真正以此來(lái)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，但大部分教師由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂上仍然采用“粉筆加黑板”的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受知識(shí)，很少參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)差的學(xué)生就會(huì)越學(xué)越差，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到厭倦。其次，教學(xué)目標(biāo)單一，忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。課堂上大多數(shù)教師在有限的時(shí)間里完成了知識(shí)型和能力型的目標(biāo)，但是由于所剩時(shí)間不多了，便草草結(jié)束了課程，而忽略了對(duì)學(xué)生的情感教育。

2. 學(xué)生方面。在學(xué)法方面，主要存在三個(gè)問(wèn)題：第一，剛升入高中的學(xué)生還沒(méi)有適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)方法，也就是說(shuō)初高中的銜接過(guò)渡沒(méi)有做好。因此，學(xué)生一下子很難適應(yīng)。等適應(yīng)了，為時(shí)已晚。當(dāng)然，在小學(xué)或初中，大多數(shù)學(xué)生是被監(jiān)管學(xué)習(xí)的，而到了高中，本應(yīng)該是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但有些學(xué)生就放松了，成績(jī)當(dāng)然就下降了。第二，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法和技能，整天只是拿著英語(yǔ)書(shū)有口無(wú)心地反復(fù)背誦。一個(gè)句型或單詞就能念一節(jié)課，結(jié)果一節(jié)課下了一問(wèn)啞口無(wú)言。第三，好多學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確，態(tài)度不夠端正。大部分學(xué)生僅僅抱有“為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)”，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，久而久之失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，逐漸放棄甚至討厭這門(mén)功課。

3. 評(píng)價(jià)方面。目前，雖然國(guó)家已經(jīng)推行新課改，要求給學(xué)生減負(fù)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不能用成績(jī)一刀切的方式，但是面對(duì)高考的壓力，大部分的學(xué)校還是依舊以升學(xué)率作為自己的目標(biāo)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也對(duì)教學(xué)中的內(nèi)容做了變動(dòng)。

二、重建高中英語(yǔ)教學(xué)模式

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們往往看到這樣的情況：教師在一字一句地講課文，從詞匯到每一個(gè)句子，他們完全置學(xué)生的主體性不顧。其實(shí)，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該建立起學(xué)生與教師之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，這樣教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間可以相互地探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師始終要保持與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教學(xué)屬于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成一種英語(yǔ)思維。教師要常常用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生在課堂上能夠形成一種討論合作的關(guān)系。同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的差異性，不能采用一刀切的方式，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。也就是說(shuō)，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生要保持一種良好而和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，明確他們?cè)谥R(shí)上缺失的部分，并不斷地征求學(xué)生的意見(jiàn)，反思教學(xué)中的得失，從而改進(jìn)教學(xué)。

三、改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1. 擺脫死記硬背單詞的方法。高中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)各種快速記單詞的方法，如形象記憶、聯(lián)想記憶、詞綴記憶等，而不是按字母一個(gè)一個(gè)地死記。死記硬背既浪費(fèi)時(shí)間又遺忘得快，而且還影響閱讀速度。

2. 著重抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的手段。高中生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面抓起，中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些名篇都可以作為精讀的材料。同時(shí)，平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生跳讀和掃讀的能力，可以說(shuō)，不會(huì)泛讀的人就不會(huì)閱讀。

3. 強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)其實(shí)是互相影響互相制約的。寫(xiě)作，可以使學(xué)生對(duì)英文的學(xué)習(xí)更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀的提高。高中學(xué)生要從單詞和簡(jiǎn)單句的練習(xí)開(kāi)始，慢慢地連句成文，等到水平提高了，再學(xué)習(xí)用較復(fù)雜的句子。當(dāng)然也可以結(jié)合課文或補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫(xiě)、縮寫(xiě)完成短文或填詞完成短文。

4. 優(yōu)化組合運(yùn)用教學(xué)媒體。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)不可替代的。但這并不等于說(shuō)，多媒體可替代其他一切教學(xué)媒體。只有綜合使用，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)容易產(chǎn)生枯燥乏味、簡(jiǎn)單說(shuō)教的現(xiàn)象，而充分合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，以聲、形、色創(chuàng)建和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生感情上的參與，誘發(fā)他們的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

5. 建立多層次的評(píng)價(jià)體系。目前而言，高中英語(yǔ)教學(xué)的主要導(dǎo)向是成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式一方面容易讓基礎(chǔ)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，另一方面，使得教師容易采用灌輸式的教學(xué)方法，讓課堂的教學(xué)氛圍非常壓抑。評(píng)價(jià)體系的改變會(huì)讓學(xué)生擺脫只為了成績(jī)而學(xué)這樣一個(gè)誤區(qū)。好的評(píng)價(jià)體系也有利于教師對(duì)學(xué)生輸出更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為真正意義上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

編輯：楊慧芳