錘煉教學語言藝術 提高思品教學質量

〔關鍵詞〕 思想品德教學；教學語言藝術；教學質量；

情趣；課堂氛圍；記憶效果

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0053—01

思想品德課程因思想性、時代性及理論性較強，加上受傳統教學模式的影響，普遍存在著教師難教、學生難學與教學質量難以提高的“三難”問題。筆者認為，要改變這種狀況，思想品德教師應不斷錘煉自身教學語言藝術，以此激發學生的學習興趣，搭建師生之間情感交流的橋梁，促進教學質量的提高。

一、運用形象生動的語言打造充滿情趣的課堂

思想品德教學內容理論性較強，如果教師不注重教學語言藝術，就很難避免照本宣科、一味說教。而運用生動的語言，借助形象的比喻，則能達到化繁為簡、化抽象為具體的效果，并使課堂充滿情趣。如，在講“感性認識和理性認識的關系”時，教師可引用培根的一句話：“經驗主義哲學家好比螞蟻，只會盲目搜集材料而不會加工；理性主義者好比蜘蛛，只會從自己肚子里吐絲織網而不知聯系實際；真正的哲學家應當像蜜蜂一樣，采集百花，然后釀成香甜的蜜。”教師通過螞蟻、蜘蛛及蜜蜂的比喻，深入淺出地闡釋感性認識與理性認識之間的關系，能加深學生對所學知識的理解，激發他們的學習興趣。

二、運用幽默風趣的語言營造愉悅的課堂氛圍

運用幽默風趣的語言能夠表達出深刻的含義，增強思想品德教學的感染力，啟迪學生的思維，有助于營造愉悅的課堂氛圍。它雖然簡潔明了，但卻能使學生在開心一笑之后，產生深刻的認識和感受。如，對于學生書寫潦草、卷面不整潔等現象，教師可以運用如下幽默的語言指出：“我們有些同學，總以為自己是將軍，時不時地用幾根彎曲的箭頭命令老師去東征西討。”學生在大笑的同時，能深刻地認識到卷面整潔的重要性。教師應精心設計教學環節，適時運用幽默風趣的語言。在備課時，要千方百計地尋找能引起學生關注的話題，深入挖掘該課的“發笑點”。如，在講“事物的聯系是客觀的”時，我采用了這樣的導語：自從“農夫和蛇”的故事傳開后，人們對蛇深惡痛絕，并在其名前冠以一“毒”字，大有將其斬盡殺絕而后快之意。無奈之下，蛇便偷偷地溜進了酒店，悄悄地爬上了餐桌。人們在享受蛇羹盛宴的同時，卻沒想到破壞了大自然的食物鏈。于是，有識之士奔走呼吁：救救蛇吧！許多自然保護區則請蛇回去“做客”，并美其名曰“美女蛇”。這樣導入，不僅營造出愉悅的課堂氛圍，而且讓學生認識到了事物間的客觀聯系。又如，在講到“抓大放小”的國有企業改革管理策略時，為了讓學生明確企業強強聯合是市場行為，要遵循經濟規律這一觀點，我進行了這樣的說明：只有讓企業“自由戀愛”，這樣它們才有可能結成連理并共同持家，達到“船大可以抗風浪”的目的。反之，如果“拉郎配”、“搞包辦”，就會“強扭的瓜不甜”，還有可能造成 “雙雙殉情”。學生笑后自然明白，企業強強聯合是市場行為，而不應當是政府行為。

三、運用和諧押韻的語言增強學生的記憶效果

在思想品德教學中，教師運用和諧押韻的語言，能拉近與學生間的心理距離，促使學生積極思考，調動學生的學習積極性，增強他們的記憶效果，達到寓教于樂的目的。為此，教師要在課前進行精心設計，適時引用鞭辟入里的警句，發人深省的名言及富含哲理的詩句與寓意深刻的諺語、俗語，并編寫順口溜等，讓課堂真正活起來，讓學生真正動起來。如，在講“維護消費者權益”一課時，我編了“吃素菜怕毒素；吃葷菜怕激素；喝飲料怕色素；能吃什么心里沒數”的順口溜。學生聽后，自然認識到了生活中消費者權益受侵害的嚴重程度，這為學習本課奠定了良好的基礎。又如，在講到“寬容他人，悅納自己”時，我用 “開口便笑，笑古笑今，凡事付諸一笑；大肚能容，容天容地，于人何所不容” 的一副對聯進行小結，沒想到學生竟隨口說出“退一步海闊天空，忍一時風平浪靜”、“宰相肚里能行船”等名言警句。在這種輕松、和諧的氛圍中，學生不但學到了知識，而且在情感體驗的過程中形成了正確的價值觀，增強了記憶效果，達到了思想品德課程三維教學目標的要求。

編輯：孟 剛