優化教學過程 提高教學質量

〔關鍵詞〕 新課改；思想品德教學；教學模式；因材施教；

實踐能力；教學方法

〔中圖分類號〕 G631 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0055—01

初中思想品德課是一門重要的課程，起著其他學科不可替代的作用。從實際存在的情況看，在教學中普遍表現出的是老師難教、學生厭學的問題。在新課改背景下，如何做好初中思想品德課教學呢？

一、要轉變傳統的教學模式

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。思想品德課要優化教學過程，必須改變單向灌輸，以知識傳授為主的傳統教學模式。因為在這種教學模式中，學生只是被動的接受者，這不但嚴重挫傷了學生的學習積極性，抑制了對學生創造能力的開發，而且助長了學生的學習依賴性，阻礙了學生素質的提高。因此，思想品德教師要打破傳統教學模式，在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上，把“教”的重點放在對學生學習方法的指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“考”的重點放在對學生的自學能力和創新能力上。

二、要因材施教

根據不同類型、不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生提出不同的要求，反對一個模式、一刀切。因此，教師要通過認真分析和考察，根據學生實際狀況，分別對三種類型的學生提出不同的要求：1.對學習成績好的學生，要求他們在牢固掌握基礎知識的基礎上適當深化認識，把知識轉變為能力，并加強綜合訓練；2.學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識和基本訓練上下工夫；3.學習成績不理想的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，當堂復習，當堂鞏固。

三、培養學生的實踐能力

思想品德課教學必須遵循的一個重要原則是理論聯系實際，在教學中不宜過多地進行理論分析，而應根據學生認知發展的特點，引導他們關注社會現實，運用所學知識去觀察、分析、思考、解決現實生活中存在的問題。例如，在講授“講述春天的故事”一課時，我引導學生從春天的故事是一個什么樣的故事，故事的內容是怎樣的，改革開放的實質、目的及改革的目標和重要性等方面，認識“改革是社會發展的動力”。在此基礎上播放一些能展示改革開放30多年來祖國發生巨大變化的錄像，如三峽工程，青藏鐵路，高速鐵路等，讓同學們體會家鄉巨變，人民生活水平的提高……講正確對待挫折時，就應聯系學生在學業、人際關系中遇到的挫折等，這樣既豐富了課堂內容，又培養了學生的實踐能力。

四、綜合運用多種教學方法

教學方法和手段要靈活，就是要盡量多采用啟發式教學法、多媒體教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性；在備課時，做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，讓學生既動眼又動手，既動腦又動口，充分發揮師生的互動作用。多媒體技術的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的思維特點，利用多媒體的優勢，為調動學生非智力因素創設情境，營造濃厚的課堂氛圍，使學生對所學知識產生了新奇感，不但可以引起學生的學習興趣，而且可以吸引學生的注意力，激發學生的想象力，大大地提高了學生學習的積極性和主動性，從而達到了良好的教學效果。

總之，作為一名教師，應腳踏實地，與時俱進，不斷創新，要優化教學方法，發揮學生的主體作用，提高學生的綜合素質，為學生的成才打下基礎。

編輯：張 昀