思想品德教學滲透心理健康教育探微

〔關鍵詞〕 思想品德教學；心理健康教育；教學情境；

學習興趣；心理品質；個性發展

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0057—01

思想品德教學是學校德育的主陣地，也是心理健康教育的主渠道。那么，在思想品德教學中如何滲透心理健康教育呢？

一、運用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

興趣是構成學習動機的重要因素，它能有效提高學生學習的積極性和自覺性。初中學生的思維以形象思維為主，對于鮮明、直觀的形象，他們往往能夠保持高度注意。為他們提供趣味性、可讀性與可視性強的學習資源，創設出良好的教學情境，有助于其更好地完成學習任務。在思想品德教學中，教師要善于營造和諧、愉悅的學習氛圍，可以運用多媒體展示教學內容，創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而激發他們的學習興趣，讓其心理得到放松，促使其快速地進入學習狀態。

二、充分挖掘教育素材，培養學生健康心理品質

若想有效滲透心理健康教育，思想品德教師應充分挖掘教育素材，要通過豐富多彩的教學內容和課堂活動培養學生健康的心理、健全的人格。如，可利用教材中設置的探究情境和探究活動，引領學生了解社會、熱愛生命、感悟人生，把握為人處世的基本價值標準和行為要求，鼓勵他們進行自主學習、合作探究。對于教材中設置的“相關鏈接”、“讀一讀”、“議一議”等欄目，也要合理利用。應組織學生進行閱讀、思考與討論，以使他們進一步明確教材中的觀點，提高學生的價值判斷和行為選擇能力。此外，還要引導學生對專題課內容進行思考，通過多種形式培養他們科學的思維方法，使其學會正確認識自我、認識他人與認識社會，從而促進他們健康心理品質與健全人格的形成。

三、引導學生正確歸因，培養學生自我效能感

教學活動主要是在課堂這一特定空間進行的。在課堂教學過程中，學生隨時會暴露出自己在學習態度、情緒處理及人際交往等方面存在的問題。這些問題影響著他們的心理健康發展。在課堂上，學生的不良心理通常表現為：注意力分散，自卑、懶惰，具有畏難情緒等。面對學生的這些不良心理表現，教師必須努力構建平等、民主與和諧的師生關系，營造良好的教學氛圍，通過觀察學生的行為表現，及時發現他們存在的心理問題，并采取相應的方法，如，團體發展法、強化矯正法與觀察學習法等，進行有針對性的輔導，使學生掌握正確歸因的方法，提高他們認識自我的能力。同時，教師要注重培養學生的自我效能感。應尊重學生的主體地位，為他們提供體驗、思考及交流的時間和機會，提高他們對未來學習成功的期望和成就動機水平，設法引發學生情感反應的積極變化，端正他們的學習態度，培養其競爭意識、合作意識和創新精神，增強他們分析問題、解決問題的能力，從而使學生在思想品德教學活動中形成良好的心理品質。

四、關注學生個性發展，實施個性化教育

心理學家通過研究發現，中學生的意志品質發展具有以下四個特點：其一，自覺性和主動性增強，但盲目性和依賴性依然存在。其二，果斷性有所發展，但容易沖動行事，部分學生則優柔寡斷。其三，堅韌性有所增強，但做事常會虎頭蛇尾。其四，自我調節能力增強，但自制力仍然較差。要幫助學生過積極健康的生活，做對社會、國家、世界有見識和負責任的合格公民，需要思想品德教師根據學生的認知水平和心理發展特點，以及具體的教學內容來組織教學，應正視學生間存在的智力差異、心理差異及人格差異等，要關注學生個性的發展，主動發現每一個學生的興趣愛好和特長。在課堂教學中，應由淺入深、由易到難地提出問題，注重多種方法的綜合運用。對于不同層次的學生，要實施個性化教育，關心、理解、寬容及鼓勵他們，以啟迪他們的思維，集中他們的注意力，緩解他們的心理緊張，消除他們的畏難情緒及自卑和逆反心理， 激發其參與教學的熱情，增強他們的自信心，想方設法地發揮他們的主觀能動性，使每一個學生都能獲得成功感。只有這樣，才能提高思想品德教學的實效性，促進學生心理健康發展。

編輯：孟 剛