幼兒園體育教學應注意的幾個問題

〔關鍵詞〕 幼兒教育；體育教學；目標；作用；形式；內

容；原則

〔中圖分類號〕 G612 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0061—01

一、要正確理解幼兒園體育教學的目標和作用

幼兒園的孩子小，好奇心重，又特別好動，所以，幼兒園體育教學便成了孩子們喜愛的學科之一。興趣是最好的老師，作為教師，我們應該抓住這一契機，以培養幼兒對體育的濃厚興趣為主要目標，根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒變被動參與為主動參與。這樣一來，我們體育教學的目標和作用就可以達到雙贏。

二、要熟知幼兒喜歡的形式

孩子們的興趣有了，如何組織好這一活動，使孩子們的興趣更加濃厚，這就取決于我們對活動的選材。大家都知道，孩子的天性是愛玩耍，所以在體育教學中我們更應該體現“學中玩、玩中學”。如，在選材時我們首先要體現出游戲性，即可以在選材時選擇有形象化、故事化、趣味化的有玩味的游戲。其次，我們還要體現出生活性，即選材時可以選取一些生活技能、動作經驗、生活經驗等貼近生活的素材。

三、要熟知幼兒園體育教學的內容安排并注重年齡特點

幼兒園體育教學以走、跑、跳、投、鉆、攀爬、滾翻、平衡等內容為主，那么，如何選擇并分配以上內容的教學，這就要求我們在體育教學內容的安排上要注重大、中、小班幼兒運動發展的特點、生理機能狀態和運動能力現狀合理分配。

如，基本動作練習（走、跑、跳、爬、投擲、鉆、平衡等）：小班幼兒重在走、跑動作以及手腳協調能力、身體平衡能力、呼吸技能等方面的發展；中班幼兒重在變速跑、雙腳跳、上下爬動作以及協調能力、運動節奏感、心肺機能等方面的發展；大班幼兒重在單腳跨跳、投擲、翻越動作以及速度、靈敏度、力量等方面的發展。

四、要熟知幼兒園體育教學的幾大結構及運動量

體育教學活動的一般結構分為身心準備部分、運動技能學習鞏固部分和身心放松部分。好多老師在平時的教學中常常會省去身心準備部分和身心放松部分，這樣一來教師確實有大把的時間去教孩子運動技能，可是卻苦了孩子。由于教師對體育教學活動的結構、對專門性的體育活動特點和重點的理解不透，導致活動過程的設計不太科學，將體育活動變成了一種變相的運動化游戲，混淆了兩類體育活動的特點和作用，在運動強度和密度上出現了反差，達不到鍛煉孩子身心的目的。

另外，體育活動要達到一定的運動量。我們可以根據心率的變化軌跡來判斷兒童的鍛煉是否有效：一是運動時心率能否達到140次/分～160次/分，二是運動時140次以上的心跳能否維持3～5分鐘。如果運動量不足，會造成幼兒生長發育遲滯，身體素質各項指標偏低。

五、要熟知幼兒園體育所遵循的原則

1.游戲性原則。游戲之所以成為幼兒一日生活中不可缺少的組成部分，是因為他們能夠從中體味到別的活動中所沒有的樂趣，從中獲得無窮的精神享受。所以，在體育活動中加入更多的游戲成分，運用游戲的方法，不但適應幼兒的年齡特點，而且可以增強活動的趣味性，激發幼兒參與體育活動的興趣。

2.層次性原則。幼兒園體育活動是幼兒園健康教育的重要組成部分，是向幼兒進行全面發展教育的重要手段。通過適合幼兒身心發展的各種體育活動，可以全面鍛煉幼兒身體，促進其正常發育，增強體質，提高他們對自然環境的適應能力；對幼兒進行基本動作的指導，可以使他們動作靈敏，姿勢正確，培養機智、勇敢和遵守紀律等優良品質。但由于每個孩子的體質、能力及健康狀況不同，所以，我們在教學中應安排多層次的體育活動，對不同的孩子給出不同的要求，漸漸挖掘孩子的運動潛力，使每個孩子都獲得最大限度的發展。

3.主體性原則。幼兒期是個體主動性發展的良好時期，我們在體育活動中除了必要的示范外，還應注意引導幼兒進行自主的思考和探索。如，讓體育游戲成為幼兒主動參與的活動。幼兒參與游戲不是為了獲得別人的贊賞、表揚，更不是為了獲得獎勵、報酬，而是要讓他們樂在其中。教師應當讓幼兒在積極的活動中感知和體驗周圍環境，而非強制性地學習。教師還可以把同樣一件事物讓幼兒用不同的方式方法去做，使幼兒獲得不同的學習經驗，使幼兒成為主動和成功的探索者和學習者。

編輯：郭裕嘉