蘭州市近五年中考英語試題分析

〔關鍵詞〕 中考英語試卷；分析；

思考

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0074—01

一、聽力

聽力看圖題在前三年變化較多，后兩年在題數與分值上開始趨于穩定。聽力內容多圍繞日常生活，是情境性較強的對話，貼近學生生活，真實易懂。但是聽力題型設置形式較為簡單，全部采用單項選擇題，缺乏主觀性試題，如填寫信息、完成表格、判斷正誤等，難以真正、有效考察學生的聽力能力。

二、閱讀理解

連續五年閱讀理解的題型與分值沒有變化。閱讀文章的選材類型較豐富，涉及到科普文、說明文、記敘文等，選材逐漸體現時代性，并且開始關注社會熱點問題，引領學生思考社會現實，如關懷幫助無家可歸的人們，全球變暖導致各種環境問題的文章等。從試題上分析，有淡化知識，趨向偏重考查學生把握文章結構、根據上下文進行邏輯推理，解決問題的能力。很多試題既有細節的考查，也注重文章整體思想的梳理和提煉。但是在連續五年的中考試題中，明顯感覺閱讀題型的單一性，五年均以單項選擇的形式考查學生的閱讀能力，在中考題型的研究中與英語教育發達地區比較，差距較大。陳舊的題型難以全面考查學生英語學習中最重要的閱讀能力，且中考的導向性不能指導教師在平時的教學中加強閱讀教學的全面性和對優美文章的賞析，難以養成學生熱愛英語閱讀的習慣。應該在以后的中考試卷中呈現多樣化題型，如：判斷對錯、填寫表格等，以期培養學生良好的精讀、泛讀習慣。

三、任務型閱讀理解

基本考試形式沒有太大變化，只是在考查閱讀能力方面時稍有不同。英漢互譯能力始終是此題的經典題型，因為它能較全面考查學生能力。而且值得關注的是總結標題類有逐步穩定的趨向，它是考查學生閱讀歸納能力的重要題型之一，應該在復習階段加強指導和訓練。閱讀細節考查主要體現在填詞完成句子、回答問題和單項選擇中，這需要學生注意閱讀細節，加強精讀的練習。這類題型對學生閱讀能力的培養有很深的影響，從此大題每年的微變化來看，應該還會加強考查。但是單項選擇的形式應該逐漸剔除。

四、口語交際

從2010年開始，取消了08、09年的“填詞、補全對話”題型，分值也從10分降為5分；取消了交際用語的詞匯細節考查，而注重了場景的整體交際用語的把握。從語言的實用功能來講，由于中考的導向性，交際用語題型的減少和分值的減少對推進英語教學并無益處。學習語言的目的是進行交際而不是考試，而且很多教師認為，教英語無非是讓學生掌握詞匯和語法，判定學生英語學習好壞的標準是看其英語知識掌握的多少，結果學生語法學得挺好，交際卻常常出錯，這應該就是中國英語教學花費時間最多，卻效果最差的根源。當很多教師開始意識到這個問題，明白語言掌握得好壞，不僅僅在于他能否造出合乎語法的句子，更重要的是看他是否具有恰當而又熟練地使用語言的能力。而在新教改和新教材的引領下，開始在課堂上多給學生創設用語言進行交際的機會，讓學生把主要精力集中在使用語言進行交際上，而不是集中在語言的精確度上時，中考卻從題型與分值上都開始減弱這種考查，無疑是對新教改的一種諷刺，對探索新教學方式的教師的一種消極影響。

五、書面表達

五年來，書面表達的體裁與分值沒有任何變化。所選的五個話題作文較多關注學生的校園生活，如學習習慣的養成、對行為習慣的辨析思考等，要求學生描述與之息息相關的身邊事并對此闡述個人觀點。話題都是學生中的熱點，如上網、手機和作業負擔等，以引導學生正確習慣的養成，對學生的德育功能體現較好，有利于加強學生的情感道德教育。08、09年作文的評分要求均明確提到這是開放性作文，只要言之有理即可得分，這種開放性的作文和對各種觀點都予以恰當尊重的評分標準能讓學生自由發揮，脫離模式作文的束縛，更自由表達對事物的看法，實應提倡。但是對于一場高中優秀學生的選拔性考試，有些話題仍然還拘泥于校園生活，脫離社會，在立足培養青少年學生對社會的責任感方面，缺乏引導，略顯幼稚。因此，期待以后話題作文的類型可以探索更能體現正確的社會價值觀和引導青少年學生思考社會嚴肅話題的深層能力。以初三畢業生的詞匯量和句式積累，這些雖不能探討到多么深層次的內容，但卻可以起到拋磚引玉的作用，希望中考的話題作文也能像每年高考的作文標題一樣能引起全社會的關注和探討，對社會起到積極的引導作用，樹立起一場社會大型選拔性考試應具有的責任感，發揮正能量！

編輯：楊慧芳