培養學生創新思維能力的幾點做法

〔關鍵詞〕 語文教學；創新思維能力；質疑；合作交流；

作業

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0077—01

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。新課標指出：在語文教學中培養學生發展語言能力的同時，還要發展學生的創新思維能力，激發學生的想象力和創造潛能。那么，在語文教學中如何培養學生的創新思維能力呢？

一、善于發“問”，培養學生的創新思維能力

1.課堂中巧設疑問，激發學生的創新思維能力。在教學中，筆者注意多角度、多方位地設計各種問題，發展學生橫向、逆向、類比、聯想和想象等思維，使學生利用現學的知識去創造、去探索，培養學生的創新思維，增強學生的創新能力。

2.鼓勵學生大膽質疑，標新立異，培養學生的創新思維能力。亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”常有疑問，常有問題，才會常有思考，常有創新。學生只有在課堂上大膽質疑，才能積極思考，主動參與學習。教師在教學中要有意識地教給學生質疑的方法：（1）抓住課題發問。如，筆者在教學《爭吵》時發現，課文是按照課題來展開情節、敘述情節的，因此，筆者引導學生從題目入手，設計問題，圍繞問題，學習整篇課文。（2）抓住中心句發問。（3）抓住結尾處發問。如，筆者教學《美麗的小興安嶺》時，抓住文章的最后一句來提問：從哪些方面可以看出小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫？（4）抓住異常發問。（5）抓住標點處發問。如，《鳥的天堂》一文最后一句：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！“鳥的天堂”為什么加引號？（6）抓住好奇點發問。如，《夜鶯的歌聲》中，當小夜鶯給德國兵帶路時，為什么“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫？”教師這樣引導學生，既能使學生慢慢地學會對重難點問題質疑，并以疑促讀，又能很好地培養學生的創新思維能力。

二、采用“合作交流式”，培養學生的創新思維能力

“合作交流式”教學的運用是以學生為主體的具體體現，是教師觀念和教學思想的一次新的轉變，是培養創新思維能力的有效途徑。掌握好這種教學方法，能夠使教學更適應現代化的要求，有利于學生的全面發展。但是，在合作交流式教學中，教師不能讓學生放任自流，要對學生加以引導和幫助，以便更好地達到學習目的。如，教學《草船借箭》時，就課文最后一句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”教師可以組織學生在小組內展開合作討論，找出體現諸葛亮神機妙算的地方。學生經過熱烈地討論，找到了問題的答案，同時加上教師的引導，使得答案更加貼切、具體。

三、設置拓展作業，培養學生的創新思維能力

1.設計作業時，盡量使目標多元化。教師在設計作業時，應改變以掌握學科知識為目的的作業觀，把培養創造性學習習慣與能力納入到作業中，培養學生的創新思維能力。學生完成語文作業是為了復習、鞏固、深化知識，同時也是為了形成觀察、分析、創造、綜合等能力。教師在設計作業時，一方面應充分尊重學生的個性特征和興趣愛好，加強各學科的橫向聯系，另一方面應注重培養學生的創新思維能力。

2. 抓住課文中內涵豐富的句子，設計課堂作業。如，《窮人》一文中，“兩個人沉默了一陣。”就是一個內涵十分豐富的句子。教師在設計課堂作業時，可讓學生根據自己對課文的理解，說出漁夫和妻子桑娜的心理動態。這樣的作業，不僅能啟發學生從不同的角度思考問題，而且能培養學生的創新思維能力。

3.作業的形式應力求靈活多樣。教師布置的作業內容應將文學、科技、美術、環保等融為一體，激發學生的學習興趣和創造熱情。即使是同一個詞和句子的練習，也應盡可能從不同的角度去設計題目，讓學生愛做、樂做，充分激發學生的創新思維能力。

總之，培養學生的創新思維能力是時代的要求，廣大語文教師要為學生創造良好的條件，引導和鼓勵學生創造性地運用所學的知識，使語文教學真正成為一塊培養學生創造思維的沃土，一片培養學生創新能力的天地。

編輯：馬德佳