摭談農村小學生科學學習興趣的培養

〔關鍵詞〕 科學教學；興趣；情境；游戲；多媒體

〔中圖分類號〕 G623.6 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0083—01

教師必須充分激發起學生的學習興趣，讓他們產生強烈的求知欲望，這樣學生才能以飽滿的情緒投入學習，從而完成學習任務。在科學教學中，要把激發學生的學習興趣作為出發點，讓他們興趣盎然地進入學習的殿堂，以便感受和了解新奇的科學知識。

一、精心設計有趣的情境，引發學生好奇心

怎么樣讓學生喜歡科學這門課呢？我的做法是：上課前對教學內容進行精心設計，以便課一開始就激發起學生的求知欲，比如設計一些新鮮有趣的問題或進行一些讓他們感到有趣的實驗。這樣就能在教學過程中，把學生的注意力吸引過來，讓他們帶著濃厚的興趣，全身心地投入到新知識的探求中，這樣就可以大大提高學生的學習效果。

在教《磁鐵的認識》這一節時，我先做了一個“小魔術”——能移動的小鐵針。首先我把準備好的硬紙板豎起來，放上小鐵針后面對學生，背著學生的一面放上小磁鐵塊，然后慢慢地移動磁鐵，同學們會發現小鐵針在移動，這種現象立即激起了小學生們的好奇心，同時也讓他們產生了求知的欲望。

二、組織有趣的游戲，寓教于樂

在教學《輪軸的秘密》這一課時，我設計了“比比誰的力氣大”的游戲。首先叫出兩個同學，一個是班上身材高大的男同學，一個是身材矮小的女同學。然后拿出事先準備好的大號的螺絲刀，說明比賽規則：女同學用兩只手握住螺絲刀的柄，男同學用兩手握住螺絲刀的前端（強調手不要握螺絲刀的刀尖處，應握住稍后的地方），我喊“開始”的時候，同時用力向相反的方向轉動，比比誰的力氣大。結果身材瘦小的女同學出乎意料地獲得了勝利。面對全班同學的驚訝我及時提出問題：“剛才大家都說不用比就知道輸贏，那怎么會是這種結果呢？其中的道理是什么呢？”學生們頓時七嘴八舌地開始討論，學習的興趣一下子被激發起來了。

在科學課的教學中，我經常根據教材內容，精心設計各種游戲，以提高學生學習科學的興趣。學生們在輕松愉快的游戲中，激發起了學習科學的興趣，他們在玩中學，學得愉快，興趣盎然，輕輕松松地學到了科學知識。

三、借助多媒體技術，用直觀形象的演示激發興趣

由于多媒體教學直觀形象、生動有趣，集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能展示微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實驗現象，打破了學生認知中的時空界限，用各種感官來感知信息，能最大限度地調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，在歡樂的情境中獲取知識。我們農村小學受實驗器材、實驗場地等多種條件的限制，無法給學生直觀地進行實驗，多媒體的出現不僅很好地彌補了這種不足，而且極大地提高了實驗的演示可見度，增強了演示實驗的有效性，豐富了學生的實驗知識。因此，利用多媒體教學手段是激發學生學習興趣、提高課堂教學效率的一個重要途徑。

在教學《種類繁多的動物》這一課時，我讓學生說說自己知道的動物種類，由于受客觀條件的限制，他們僅能說出自己見過的動物，而且大多數都叫不上名字。這時候，我就打開了課前準備好的多媒體課件：許多以前根本沒有見過的動物圖片，色彩鮮明，栩栩如生；大量記錄各種不同生活環境和生活習性的動物的視頻，聲色并茂，生動真實。一切都活靈活現地展示在學生眼前，學生議論紛紛。我適時引導學生，及時回顧了解種類繁多的動物，并讓學生憑借多媒體展示中了解到的各種動物生活環境和生活習性，對它們進行分類認識。

借助多媒體，學生直觀地了解到了動物種類的繁多，討論動物的分類時，學習熱情空前高漲，討論交流時積極主動，取得了很好的教學效果。

興趣，是學生最好的老師，是學生學習最大的內在動力，在教學中，重視培養學生的學習興趣，讓他們興趣盎然地走進科學課堂，積極主動地學習，使課堂充滿活力，洋溢激情，科學這門課的教學才能取得良好的效果。

編輯：張 昀