歷史教學如何培養學生的創新能力

〔關鍵詞〕 歷史教學；創新能力；

途徑

〔中圖分類號〕 G633.51

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

19—0084—01

創新既是一個民族和社會富有生機與活力的前提，也是一個國家綜合國力的重要體現之一。在教學中，教師根據學科和學生身心發展特點，有效培養學生的創新能力，具有重要意義。下面，筆者就歷史教學中如何培養學生的創新能力談一些看法。

一、尊重學生個體差異

在同一個班里，學生的內在潛能、學業水平和自主參與程度存在差異。在歷史教學中，教師應保護學生的學習積極性，關注他們是否能從歷史角度思考問題，注意接收學生的信息反饋，并積極給予他們幫助，增加他們參與的次數，使每一個學生在歷史學習中都能獲得一種學習成功的體驗。在具體的教學過程中，應針對不同層次的學生設計一些難、中、易的問題，合理地創設問題情境，尊重學生個體差異，引導學生積極思考。這樣，能使每一個學生參與到教學過程中去。

二、給學生提供思考的時間和機會

學生是認識的主體。教師把問題提出后，應給學生留有充分的思考時間，讓他們有更多體驗、感悟及實踐的機會。如，在教學“英國對西藏的侵略活動”一課時，首先，我提出以下問題：英國是如何侵略我國西藏地區的？為什么袁世凱的北洋軍閥政府在對待外蒙和西藏問題上采取不同的立場？然后，引導學生帶著問題閱讀課文。在學生閱讀課文，掌握基本史實的基礎上，鼓勵他們針對第二問踴躍發言，提出個人見解。當某位學生回答后，其他學生可補充。最后，教師進行小結。這樣做，不僅充分展示了知識產生的過程，而且給學生提供了思考的時間和機會，使他們主動參與教學的理念落到了實處。

三、引導學生進行求異思維

求異思維表現為打破習慣的思維程序，嘗試通過不同的方法和思路分析、解決問題。教師應注重引導學生進行求異思維。如，在教學“你怎樣評價辛亥革命”一課時，首先，筆者并未給學生提供任何觀點，而是引導他們通過閱讀有關辛亥革命的一些史料，提煉出自己的觀點，并用具體史實論證觀點。然后，組織學生進行討論。學生踴躍發言，大膽闡述自己的觀點。最后，教師將其歸納為以下三種觀點。一部分學生認為，辛亥革命推翻了清王朝的統治，建立了資產階級共和國，取得了勝利。另一部分學生認為，辛亥革命沒有完成反帝反封建的任務，沒有改變中國社會的性質，其失敗了。還有一部分學生認為，辛亥革命既勝利了，又失敗了。這樣做，既培養了學生閱讀、分析史料的能力，又增強了他們的創新能力，其自主學習能力也得到了提高。

四、培養學生主動獲取知識和獨立思考的習慣

在平時的教學中，我引導學生在認真閱讀教材的基礎上，聯系相關知識理解教材內容，并鼓勵學生積極思考，相互討論、辯論，大膽地表達自己的觀點。如，在中國近代史教學中，我在引導學生分析第二次鴉片戰爭的背景時，提出以下問題：為什么在第二次鴉片戰爭之前，外國商品沒有打開中國市場？學生展開了激烈的討論，他們不僅根據教材答出了中國自然經濟的頑強抵制作用，而且分析出因中國農民的貧困，影響了他們的購買力。有的學生還結合當前的商品銷售市場問題指出，開放通商口岸較少，也是外國商品不能占領中國市場的重要因素。通過不斷的訓練，學生逐漸養成了主動獲取知識和獨立思考的習慣，同時，加深了對所學知識的理解。

五、培養學生解決問題和歷史研究能力

培養學生解決問題和歷史研究的能力，是調動學生歷史學習積極性，培養其創新能力的一個重要途徑。在教學中，我針對不同的課題，采取多種形式來培養學生的創新能力。如，在“太平天國運動”的討論活動課教學中，首先，我讓學生根據所學內容發表自己的觀點，闡述自己的理由。然后，要求學生通過到圖書館借閱圖書、上網等多種方式查閱與太平天國有關的資料，開展“太平天國運動成敗”的辯論會。最后，要求學生根據對教材的學習和掌握的相關材料，寫一篇關于太平天國運動成敗的歷史小論文。在活動過程中，學生表現出很大的學習興趣和熱情，寫出了一些很有見地的歷史小論文。這樣做，既調動了學生歷史學習的積極性，又增強了他們的創新能力。

編輯：孟 剛