如何提高高三數學復習效率

〔關鍵詞〕 數學教學；復習；高三；效率

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

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隨著數學教育改革和素質教育的深入，高考命題方向逐漸改變，強調對數學基礎知識的考查，尤其重視學生能力的考查。而高三數學復習時間緊、內容多、要求高，要在有限的時間內把所有內容都復習到，就要講究策略，講究方法。那么，如何提高高三數學復習效率呢？

一、研究考綱和高考命題思路，抓主干、抓重點、抓問題、抓關鍵

做好課前準備工作，鉆研教材，在教學設計時，要針對班級學生的學習情況制訂復習計劃。課堂多以典型的訓練為主，讓學生多動腦、勤動筆。學生的教輔資料要抓重點、抓基礎，盡量少講難、偏內容，做到精講精練，讓學生聽得懂、記得牢。高三數學復習中，適當多做些練習，有利于加深對知識的理解和鞏固。但是也要適量，如果練習題過量，會使學生疲于學習，教師無精力分析動態、研究教法，學生也無暇思考消化，甚至會影響學生對其他學科的學習。因此，教師要幫助學生篩選，確定一本資料為藍本，學生人手一冊，并對其中的一些難題和《考試說明》中要求不高的題刪除。對于外地資料和信息，既不可“閉關自守”，也不可“兼容并收”，要慎重吸取。在課堂教學中，要克服“生動有余，落實不足”的現象。復習時對知識把握要準，選題要典型，重點要突出，狠抓“雙基”，體現通性、通法。教師在安排課堂內容時要科學，容量要適應一節課學習的消化程度，重點問題舍得時間，集中精力解決重點和學生疑惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環節。每天的作業不宜布置太多，對學生作業要及時批改，使學生的信息得到及時反饋。

二、鞏固基礎知識，增加知識積累

高考數學題中不管是低檔題、中檔題，還是難題都離不開“雙基”的應用，甚至一些題目是課本題目的直接引用或稍作變形。如課本中“數列”這一章中詳細記述了等差數列和等比數列前n項和公式的推導過程，但學生往往只注意記公式、用公式，而不重視公式的推導過程。這樣的做法是錯誤的，影響學生對數列求和的深刻理解。在復習時，要重視課本，尤其要重視概念、公式、法則的形成過程和例題的典型作用。例如，如果學生立體幾何題還不能過關，可以選擇十個題對照來做，學生就會發現這類題的共同點和不同點，同時教師要引導他們分析解題的方法和技巧，總結規律，這樣就能達到舉一反三、觸類旁通的目的。做練習時，教師要求對而不求快，求懂而不求完成作業，求精而不求多，要有選擇地做一些以前做過的題目，尤其對多次模擬考試中出現過，但學生還較含糊的題要重點講，反復做，力求答案正確，解題過程完整。

三、適時總結，不斷提高

充分利用練習或考試的機會，總結失誤的原因，特別是對考試中出現的錯誤，首先要分清是知識性錯誤（不會）、行為性錯誤（會而不對或對而不全），還是心理性錯誤（臨場發揮不正常），然后糾正錯誤時，要根據當時的心理狀態，找出問題的癥結，采取適當措施防止重犯類似錯誤。指導學生總結臨場審題答題順序、技巧，調節心理，提高應試能力。做題時無須拘泥于題號次序，要按先易后難、先熟后生、先高后低的原則做。即先做簡單題，再做復雜題；先做那些題型結構和內容比較熟悉的題，后做題型、內容比較陌生的題。對于前者，不能因一時沖動匆忙對號入座而落入陷阱，碰到似曾相識的題目，更要注意彼此的區別；對于后者，切不可驚慌失措，萬一有偏難題，要聯系學過的內容，認真思考，不要因為陌生而放棄答題；難度大致相當時，先做分值高的題，后做分值低的題。不要專挑高分題做，以免造成“高不成低不就”的尷尬局面。另外幫助學生總結解題經驗，以形成較高的解題能力。

總之，只要我們把握“兩綱一本”，即教學大綱、考試說明與課本，圍繞基本知識的網絡系統，把握高考命題的特點，進行系統復習，一定會取得良好的復習效果。

編輯：謝穎麗