淺談多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)

【摘要】 本文闡述了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，存在的一些不盡如人意的地方. 從學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師等角度分析與說明存在的問題并簡(jiǎn)要的提出建議.

【關(guān)鍵詞】 多媒體；輔助教學(xué)；存在問題

一、問題的提出

時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，正深刻地影響著我們的生活，也影響著我們的課堂教學(xué). 隨著科技的進(jìn)步，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入了我們的日常教學(xué)生活. 從前幾年的只有重點(diǎn)高中才能創(chuàng)設(shè)幾個(gè)多媒體教室，到現(xiàn)在許多學(xué)校幾乎每一個(gè)教室內(nèi)均已安裝有整套多媒體設(shè)備，從以前要預(yù)約才能到多媒體教室上課，到現(xiàn)在完全可以在教室內(nèi)完成多媒體教學(xué)，可見多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的發(fā)展非常迅猛，應(yīng)用非常廣泛. 毋庸置疑，多媒體輔助教學(xué)有著許多的優(yōu)點(diǎn)，在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的. 它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更易突破教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，從而更易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更能使學(xué)生在大量直觀感知的情景下獲得體會(huì)，形成概念，掌握規(guī)律，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲取知識(shí). 但事物往往具有兩面性，一面是其積極、有利的，而另一面是消極、被動(dòng)的，并且在一定的條件下會(huì)表現(xiàn)出某一面占主導(dǎo)地位，影響著整個(gè)事態(tài)的發(fā)展. 數(shù)學(xué)課堂中多媒體輔助教學(xué)也存在著不利的方面. 在這里，我結(jié)合教學(xué)中所見與所想，來(lái)談?wù)勥\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題，與同行交流.

二、問題的形成與剖析

教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在一定環(huán)境下，圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用一定的教學(xué)手段與方法來(lái)實(shí)施，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo). 所以學(xué)生、老師、教學(xué)手段與方法、教學(xué)環(huán)境，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)施中的幾個(gè)要素. 從教學(xué)實(shí)踐看，這幾個(gè)要素要有機(jī)、高效地組合到一起，一堂課的教學(xué)目標(biāo)才能較好的達(dá)成. 若在實(shí)施過程中，不能夠很好地組合以上幾個(gè)要素，那么要想較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)是很困難的. 數(shù)學(xué)課堂中多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段與形式，是教學(xué)過程中的要素之一. 下面就數(shù)學(xué)課堂中多媒體輔助教學(xué)實(shí)施與其他幾個(gè)要素的結(jié)合實(shí)際來(lái)分析易出現(xiàn)的問題，并給出幾個(gè)建議.

（一）從學(xué)生角度來(lái)分析易出現(xiàn)的問題

1. 學(xué)生觀察多媒體時(shí)存在問題

我們使用的多媒體大多安裝在教室內(nèi)，其主要的呈現(xiàn)形式是可視的大屏幕. 屏幕一般安裝在教室前端黑板右側(cè)位置，恰好占據(jù)一半黑板，如圖1所示. 由于這樣的布置，學(xué)生觀察多媒體的角度由正前方偏向右側(cè)，致使大多數(shù)同學(xué)看大屏幕上的字幕時(shí)，眼睛相當(dāng)?shù)睦郏械母揪蜎]有辦法看清楚，尤其是坐在最后兩排的同學(xué)與坐在前排角落的同學(xué)（如圖2所示用♀表示）. 經(jīng)觀察與詢問坐在角落的同學(xué). 由于視角的原因，有時(shí)在聽課過程中就只能放棄觀看大屏幕，單靠聽來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí). 我經(jīng)常在聽公開課時(shí)留意該問題，就坐在圖2中的Δ處，能體會(huì)以下問題：由于離大屏幕太遠(yuǎn)，看題很慢，特別遇到一些細(xì)節(jié)問題，或者要看字體較小的內(nèi)容，眼睛會(huì)相當(dāng)?shù)睦郏辉谄聊簧险故镜膬?nèi)容若高度不夠，會(huì)使得后三排的同學(xué)看不了屏幕中線以下的部分內(nèi)容，原因是大家都抬頭看黑板，越到后排，角度越高；我還試著坐在角落的同學(xué)的位置上，發(fā)現(xiàn)大屏幕真的太偏了，要看清上面的內(nèi)容是真的不可能，原因是側(cè)向的角度太大（如圖2所示），要看清屏幕中線右側(cè)的圖、字、影像都是不太可能的. 建議教師在課本上有的就不要放到大屏幕上來(lái)，練習(xí)中有的也不要搬到大屏幕上來(lái)，若真的非搬上來(lái)不可，則建議字體要大，要盡可能照顧到后面的同學(xué)，并要求顯示的內(nèi)容不要過低，同時(shí)建議在布置教室內(nèi)的座位時(shí)，應(yīng)使遠(yuǎn)角的同學(xué)位置向后調(diào)整些，或直接讓這名同學(xué)坐在走廊過道上.

2. 教室變化后的學(xué)生易出現(xiàn)的問題

現(xiàn)在條件較好的學(xué)校已經(jīng)能夠在教室內(nèi)完成多媒體教學(xué)了. 但由于教室空間的限制，有較多老師聽課時(shí)，往往轉(zhuǎn)移到公共多媒體教室. 當(dāng)然也有不少的學(xué)校現(xiàn)在只有在特定的教室中安裝了多媒體設(shè)備. 所以，教師若要應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須使同學(xué)們離開原有教室到相應(yīng)的公共多媒體教室中. 據(jù)觀察，這樣的公共多媒體教室往往兼有會(huì)議廳的功能，與原有教室區(qū)別很大. 除去設(shè)備與裝潢的不同外，這樣的教室座椅一般過寬，學(xué)生座位與教師講臺(tái)的間距過大，很容易使坐在前排的同學(xué)觀看黑板存在問題.另外，像這種多媒體教室往往有一個(gè)很大的講臺(tái)，教師要在學(xué)生與黑板間走動(dòng)，必要繞一個(gè)大圈，很不方便. 再有，這樣的教室往往是很大的，教師若不用話筒，上課聲音就要比原來(lái)高出很多，盡管這樣，坐在后排的同學(xué)聽課仍然會(huì)很吃力，用了話筒老師又不是很習(xí)慣，等等. 當(dāng)然還有燈光、音效等方面的不同，都會(huì)使得一部分同學(xué)的心理發(fā)生微妙的變化，這一變化結(jié)果就是使得部分同學(xué)上課的注意力分散，得不到很好的集中，所以課堂的效率也就得不到提高. 因此建議教師少到這樣的大教室上課，如果一定要去，不僅要調(diào)整好自己的心態(tài)，還要做好學(xué)生的心理調(diào)節(jié)工作，認(rèn)識(shí)課堂內(nèi)容的重要性.

（二）從環(huán)境角度來(lái)分析易出現(xiàn)的問題

黑板與白粉筆是一個(gè)和諧的統(tǒng)一，強(qiáng)烈的對(duì)比使同學(xué)們?cè)诳窗鍟鴷r(shí)能很好地接收信息. 同樣在使用媒體投放大屏幕時(shí)，為了達(dá)到良好的屏幕效果，要求屏幕附近的光線越暗越好，原因是大屏幕是通過燈光的明暗對(duì)比來(lái)突出屏幕影像清晰度的，周圍的光線越暗，大屏幕上的影像就越清晰. 所以在教室里運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)要拉好窗簾（如圖3所示），以得到暗的教室環(huán)境，從而有利于大屏幕上內(nèi)容的清晰可見. 而與此同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)不同于觀賞，教師在放映媒體的同時(shí)還要作一定講解和板書推理，這時(shí)要求在教師所處位置及其黑板空間要有較好的光線，有利于學(xué)生很好地與老師進(jìn)行交流，又能夠清晰地觀看板書. 顯然，大屏幕與黑板對(duì)光線的需求截然相反，產(chǎn)生了矛盾沖突. 但為了能夠更好地利用媒體，在很多情況下，老師就在光線很暗的情況下作講解，進(jìn)行板書的推理論證. 這樣一來(lái)不僅使得教師生動(dòng)的肢體語(yǔ)言無(wú)法與學(xué)生形成互動(dòng)，而且對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說板書看不清楚. 可想而知，這樣情景下所獲得的教學(xué)效果是很難達(dá)到理想的. 另外，在拉好窗簾的情況下，很容易出現(xiàn)空氣的質(zhì)量問題. 試想，從上課開始，教室就處于一個(gè)非常封閉的環(huán)境中，一節(jié)課下來(lái)，很容易使教室內(nèi)的空氣質(zhì)量變差，很多同學(xué)在這樣的環(huán)境中極易產(chǎn)生疲勞，注意力不集中，自然這樣的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣. 同時(shí)，光線不好，使得教師無(wú)法較好地監(jiān)控教室內(nèi)各名同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得自制力較弱的同學(xué)乘機(jī)做一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，最終導(dǎo)致教學(xué)的效果下降. 建議：請(qǐng)電燈開關(guān)附近的同學(xué)專門負(fù)責(zé)照明，及時(shí)對(duì)大屏幕與黑板附近的燈光進(jìn)行調(diào)控；教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，盡量在某一段時(shí)間集中使用媒體，使用后及時(shí)拉開窗簾，使以上問題得以解決.

（三）從教師角度來(lái)看

1. 存在使用過多、排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式現(xiàn)象

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段. 多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的一些優(yōu)勢(shì)，但它只能起到教學(xué)“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式. 可有的老師誤認(rèn)為它是一種“全能媒體”，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課. 或者沒有從媒體的角度來(lái)看待多媒體電腦，整堂課不管是課題、例題，還是數(shù)學(xué)的推理論證、文字表述，一切由電腦來(lái)完成，一堂課下來(lái)，黑板上不留一點(diǎn)痕跡，甚至是為了趕時(shí)髦，為運(yùn)用而運(yùn)用，造成了教學(xué)上的失誤. 因此對(duì)多媒體的使用還需多考慮如何用的恰到好處，而不是處處使用. 例如在講解定義法求動(dòng)點(diǎn)的軌跡時(shí)，同學(xué)們對(duì)于推理計(jì)算得到的軌跡方程及其軌跡總是把握不到實(shí)處，同學(xué)們學(xué)了以后往往不能達(dá)到舉一反三的效果，也就是真正的理解，究其原因在于同學(xué)們對(duì)軌跡形成的過程缺乏感性的認(rèn)識(shí). 因?yàn)閿?shù)據(jù)推理計(jì)算只能停留在“數(shù)”的層面，而軌跡是動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的“形”，所以同學(xué)們?cè)诶斫鈭D形形成的過程上存在較大的障礙. 此時(shí)，教師可在理論推理與分析的基礎(chǔ)上再追加多媒體演示（如圖4），就很快會(huì)突破這一難點(diǎn). 如求過x軸上一定點(diǎn)且與定圓相切的動(dòng)圓的圓心的軌跡時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮“幾何畫板”的作用（如圖4所示）. 通過動(dòng)畫演示，使同學(xué)們對(duì)動(dòng)點(diǎn)軌跡的形成有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí). 同學(xué)們觀察了動(dòng)畫演示后，不約而同地發(fā)出“哦”的聲音，起到了很好的教學(xué)效果. 同學(xué)們?cè)诖诉^程中，不僅較好地掌握了學(xué)科知識(shí)，而且在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣.

2. 存在年輕教師過多使用，影響重難點(diǎn)的把握與自身教學(xué)能力的提升現(xiàn)象

由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，交流也非常便捷，因此很多計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練的年輕教師能夠輕而易舉地從其他教師的電腦里或網(wǎng)絡(luò)中下載制作完好的多媒體課件. 多媒體課件獲得之后，若能仔細(xì)地加以研究，體會(huì)原作使用多媒體的意圖，并能認(rèn)真分析其中內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破策略，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，那么其使用的效果往往是比較理想的. 但有的年輕教師以為獲得了制作完整或者制作精美的課件就已經(jīng)成功備好一節(jié)課，沒有仔細(xì)地做以上工作就直接到課堂中實(shí)施教學(xué). 其結(jié)果是常常會(huì)發(fā)生教學(xué)實(shí)施過程不暢，重、難點(diǎn)把握不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效果. 如果這樣的情況不加以改善，得來(lái)不費(fèi)吹灰之力的課件將會(huì)影響年輕教師教學(xué)能力的提升，減緩青年教師的成長(zhǎng)速度. 建議年輕教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象及自身的教學(xué)特點(diǎn)，深入挖掘教材的內(nèi)在精髓，認(rèn)真?zhèn)浒钢笤倏紤]是否使用他人課件，作到取其精華，為我所用.

3. 教師不能熟練使用多媒體

能夠熟練操作多媒體是多媒體教學(xué)的基本要求. 此外，因?yàn)檎n堂教學(xué)是有嚴(yán)格時(shí)間限制的教學(xué)環(huán)境，合理安排多媒體的使用時(shí)間也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié). 但是教學(xué)過程中仍然存在很多多媒體使用的時(shí)間極不合理的現(xiàn)象. 例如某同事課前開啟大屏幕，一堂課進(jìn)行了30分鐘才開始使用，整個(gè)大屏幕一直占用大半個(gè)黑板，使得在講前面部分課時(shí)，字寫得很小.同時(shí)，由于投影燈一直開著的，且光線強(qiáng)，所以教師在講課時(shí)一直在沒有投影光一側(cè)講解，活動(dòng)范圍大大縮小. 究其原因是教師對(duì)使用多媒體的設(shè)計(jì)不合理造成的. 也常看到部分教師在多媒體視頻與實(shí)物展示的切換上一籌莫展，實(shí)物展示時(shí)如履薄冰. 另外，多媒體的開關(guān)與切換也是要經(jīng)過一定時(shí)間的數(shù)據(jù)處理和系統(tǒng)整合才能完成的. 為了讓課堂時(shí)間發(fā)揮最大的效能，建議各位教師要對(duì)多媒體設(shè)備的使用加強(qiáng)學(xué)習(xí)，能夠熟練操作常用設(shè)備，同時(shí)注意把多媒體的使用時(shí)間也納入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去.

4. 教師利用PPT進(jìn)行“轟炸”

多媒體的功能之一是可以把預(yù)先設(shè)計(jì)的內(nèi)容快速地展示出來(lái). 鑒于此，教師利用多媒體進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，可以節(jié)省板書抄題的時(shí)間，加大上課容量. 因此，在復(fù)習(xí)課中常常見到這樣的事例，教師PPT一路放下去，一節(jié)課中放二十多張，內(nèi)容是增大了很多，但幻燈片的快速放映對(duì)于老師來(lái)講，也存在著來(lái)不及看完整題目的現(xiàn)象，更不用說同學(xué)們了，尤其是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué). 其后果是懂的同學(xué)能跟上節(jié)奏，不懂的同學(xué)還是不懂，起不到復(fù)習(xí)課的教學(xué)效果. 其實(shí)我發(fā)現(xiàn)看大屏幕的文字性內(nèi)容，真的是很累的，倒不如把一些PPT上的內(nèi)容打印到講義上來(lái)的好.

5. 忽視了板書的作用

多媒體輔助教學(xué)的出現(xiàn)，使得有些教師認(rèn)為課堂教學(xué)從此可以告別黑板與粉筆的時(shí)代，因而屏幕遮擋住了黑板，課件顯示代替了板書. 但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的. 比如在運(yùn)算與推理過程中，教師一邊講解一邊板書，同學(xué)的思維往往較容易與教師的板演過程達(dá)成同步，教學(xué)效果較好. 而用多媒體在呈現(xiàn)時(shí)往往是把結(jié)論直接給學(xué)生，或者很快地把中間過程一放就過去了，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)是跟不上的. 還有運(yùn)用計(jì)算機(jī)雖然也能呈現(xiàn)板書，但由于屏幕的限制，本來(lái)在黑板上可以整體體現(xiàn)的板書，只能一部分一部分呈現(xiàn)，這就影響了板書的整體性，從而影響了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知. 同時(shí)由于課件的畫面要經(jīng)常變動(dòng)，用課件呈現(xiàn)的板書也就具有短暫性，因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)不能忽視傳統(tǒng)板書的功能.

三、感 言

上述所討論的是筆者在教學(xué)中通過觀察、分析、體會(huì)而形成的. 在實(shí)施多媒體教學(xué)時(shí)真的需要考慮到許多方面的問題，如果能夠在平時(shí)的教學(xué)實(shí)施中不斷提醒自己要注意多媒體的使用，那么問題就會(huì)盡可能少出現(xiàn)一些. 寫下本文，一方面是督促自己要時(shí)刻注意多媒體使用的效果，同時(shí)也希望同行們能一起來(lái)探討這些問題.

【參考文獻(xiàn)】

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