初中數學教學中培養學生應用意識的對策分析

【摘要】 近些年以來，隨著信息時代的逐步到來，數學與其他學科之間的聯系也隨之變得越來越緊密，這便使得數學的應用性變得越來越強，而應用范圍也變得更為廣泛. 所以，在數學教學過程中，應當對學生數學應用意識的培養提起高度的重視，這對學生數學素養的提高以及實踐能力、創新精神的培養是極其重要的，無疑有著尤為重大的社會價值. 本文針對我國初中數學教學的現狀，對初中數學教學中學生應用意識的培養進行了簡要的分析，并且提出了加強應用意識培養的有效對策，希望能夠給學生今后的發展帶來積極的影響.

【關鍵詞】 初中；數學教學；應用意識；培養；對策

一、前 言

近些年以來，隨著知識經濟時代以及信息社會的到來，社會對數學有了更大的需求.與此同時，新課程標準也明確指出，在中學數學課堂教學中，應當切實使學生學會以數學的思維方式分析及觀察現實社會，將日常生活中的問題解決，從而形成勇于創新和勇于探索的科學精神. 由此可知，人們對用數學及學數學的要求日趨強烈，數學的應用范圍也日益廣泛. 但是，在我國的初中數學教學中，均存在程度不同的應用數學能力、興趣及意識缺乏的問題，數學的實際應用并未真正受到重視，再加上數學教學中部分應用問題與實際生活脫節，并且數學教材中有關應用的內容相對較少，這便使得學生應用數學的能力及基礎非常之差. 所以，初中數學教師應當將學生應用意識的培養納入日常的課堂教學中，積極采取科學可行的措施，全方位、多角度的提高學生的應用能力.

二、初中數學教學中學生應用意識培養的必要性及重要性

在初中數學教學過程中，對學生的數學應用意識進行培養，不但是時代對高素質人才的迫切需求，也是學生綜合能力提高的需要. 如今時代的發展明確要求學生要將豐富的理論知識學好，真正地學會學以致用，這樣才可以推動及適應時代的發展，才能夠滿足數學新課標的要求，才能夠將素質教育體現在課堂教學中. 近年來，數學幾乎已經逐漸滲透至人們生活的各個方面及各個科學領域，比如計算機的出現及換代更新、地理學中的溫度問題及降水量、三角函數在物理交流電中的計算以及化學中化學方程式的計算等諸多應用，同時還包括一次函數與經濟學中外匯換算及利息計算、化學中的定量計算等. 從某種層面上而言，數學知識不但將這些學科中的一系列問題有效地解決，而且在很大程度上推動了學科的不斷發展. 作為一門學科，數學在人類發展史上有著不可或缺的作用，而且在未來的社會發展中必然會發揮出更為突出的作用. 所以，在數學知識的學習方面，不能在掌握知識的基礎層面上停滯不前，必須將數學知識的應用學會，以此才能夠真正地實現數學的應用價值，這便要求數學教師對學生應用意識的培養提起高度的重視.

三、初中數學教學中學生應用意識培養的現狀

1. 教師方面

大量的調查結果充分的表明，絕大部分的初中數學教師對學生應用能力及應用意識的培養均非常贊同，但是相當一部分教師僅僅是表面上對學生應用意識的培養表示認可，實際上仍然存在著諸多錯誤的認識，這便使得現代化的教學理念很難在課堂教學中真正的加以實施，并且很多教師并未全面地理解學生應用意識培養的重要意義. 導致此類問題出現的原因主要包括：（1）教師觀念落后. 在初中數學日常的教學中，由于受到傳統應試教育的負面性影響，使得教師對數學知識的應用傾向造成極大的忽視. 傳統的教學方式注重的是教師對知識的傳授，而學生只是被動地接受知識，以此實現掌握知識的目的，而缺乏對應用知識解決現實問題的重視. （2）教師的應用能力不高. 在初中數學教學中，許多教師一味地注重基本題型的變式訓練和知識點的羅列，不重視知識的發展及發生過程，不重視知識的應用. 在學生應用意識的培養方面，僅僅靠反復的做數學習題，亦或是以單純的形式化訓練學生的邏輯推理，這必然無法取得良好的效果.

2. 學生方面

現階段，初中學生的應用意識非常淡薄，更談不上應用能力了. 通常學生在數學題的解決上，但凡遇上實際問題便無從下手，久而久之便對數學知識的應用產生畏懼，不懂得如何解決實際問題. 究其原因可知，一方面，學生受到了傳統教學模式的不良影響. 目前，初中課堂教學模式非常單一，很多教學基本上是一講到底，重練習，重技能，重知識，而應用數學知識則僅僅流于形式，在此類教學環境下，學生對應用數學的態度便可想而知. 另一方面，應試教育對學生的學習態度產生影響. 目前的初中數學教育，即便是提出素質教育，并且對一系列的課堂教學改革加以實施，但是最終也只是為了應付升學考試. 學生、家長和教師關心的是考入重點學校與否、順利升學與否，而極少有人甚至沒有人考慮及關心學生是否真正學到本領，是否真正具備應用能力.

四、初中數學教學中學生應用意識培養的有效對策

1. 開展課外實踐活動，強化學生的應用意識

眾所周知，檢驗真理的唯一標準就是實踐，實踐對于知識的運用、掌握以及理解發揮著尤為重要的作用，只有切身地加以體驗，才能夠真正地學會運用，才能夠真正地加以理解. 要想對學生應用意識進行培養，那么將數學課外實踐活動加強則是至關重要的. 教師應當精心地進行設計，將參與實踐的機會提供給學生，培養學生主動地在實踐中應用數學知識的意識. 通常數學課外活動有著多種多樣的形式，比如數學制作，將“等分圓周”學完以后，教師可以讓學生制作五角星圖案，通過這樣的動手實踐操作，學生不僅能夠深入地理解知識，而且可以學會解決實際問題的方法.

2. 重視結合學生的實際生活，發展學生的數學應用意識

在日常生活中往往蘊含著豐富的數學信息，在教學中教師應當注意在具體的事例中對數學問題進行提煉，將數學教學與學生的實際生活充分結合起來，使學生能夠切實感到生活中處處有數學，進而產生數學學習的濃厚興趣，以此將數學應用意識加以發展. 在數學新知識的學習過程中，教師不應當急于新知識的講解，而應當將與學生生活密切相關的數學案例引出，把數學案例中所涉及的數學信息切實的轉變成學生需要學習及掌握的數學新知識，進而激發學生的學習興趣，促使學生積極主動地探究解決問題的方法，這樣則有助于學生數學應用意識的培養. 比如，在講解“勾股定理”的知識時，教師可以對這樣的問題加以列舉：小紅和小明一起回家，一個往西南方向，一個往東南方向，其速度均為50米每分鐘，小紅走了15分鐘，小明走了20分鐘，問：他們兩家的距離相距多遠？提出該問題后，可以讓學生感到實際問題就在自己的生活中，激發了學習興趣，增強了主動學習的意識.

3. 創設應用性問題教學情境，調動學生學習動機

在初中數學課堂教學中，教師可以借助于具有現實意義問題情境的創設，正確引導學生通過合作交流及自主探索，從中將數學問題抽象出來，同時解決數學問題. 在課題中引入應用性問題，能夠盡快集中學生的思維，調整學生的學習情緒，使其處于最佳狀態，并且使學生切身的體驗到數學學習的迫切性. 應用性問題的良好情境，必須是真實的、學生熟悉的、有助于揭示數學本質的. 比如，學生平時比較關注科學技術的發展、生活環境的變化以及其他學科的學習等諸多信息，因而教師便可以以此為基礎，將應用性問題情境提煉和收集起來. 如在對“零的指數”進行學習時，教師可以創設細胞分類的教學情境，將這樣的問題提出：一個細胞經過一次分裂變成兩個細胞，經過兩次分裂變成四個，經過3次分裂變成8個……一個細胞如果沒有分裂時會變成幾個呢？通過提出應用性問題，構建數學模型，解決數學問題的過程，學生便能夠感受到成功的愉悅，更重要的是學生的應用意識由此加強.

五、結束語

總而言之，學生應用意識的培養并非是一蹴而就的，而需要循序漸進的一個系統性過程，所以，初中數學教師應當積極采取有效的教學措施，在教學過程中逐漸滲透應用意識的培養，從而為學生今后的學習和發展做好鋪墊.

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