初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式分析

【摘要】 分組教學(xué)模式依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和能力水平等方面，把學(xué)生分成若干個(gè)小組. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用分組的模式，可以產(chǎn)生有利的影響，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平. 分組教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和學(xué)會(huì)批判精神，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)以及個(gè)性的發(fā)展，整體的進(jìn)步. 本文從分組原則、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作機(jī)制分別探討了分組教學(xué)模式的具體實(shí)施情況.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；分組教學(xué)模式

教育需要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，改變機(jī)械地灌輸知識(shí)的教學(xué)方法，以及被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方法. 根據(jù)教育的新要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要不斷變化，才能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展. 而分組教學(xué)模式便是一種有效的嘗試，在一定程度上克服了以往教學(xué)模式的缺點(diǎn). 分組教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的具體情況具體分析，注意學(xué)生的主動(dòng)性和特殊性，提高學(xué)生的興趣和熱情，有效地提高學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)一步提高教學(xué)的效果.

一、初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

分組教學(xué)模式顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平，把學(xué)生分成若干個(gè)小組. 這種教學(xué)模式比集體教學(xué)模式更加注重每名學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)實(shí)行不同的教學(xué)方法，從而提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效果. 分組教學(xué)模式可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)把成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和成績(jī)較差的學(xué)生分配在一個(gè)小組，以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步. 分組教學(xué)模式還可以進(jìn)行小組討論，各個(gè)組員先通過(guò)自己的努力收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，獨(dú)立思考得出一些結(jié)論，再跟其他組員進(jìn)行交流. 因此，分組教學(xué)模式的最大優(yōu)勢(shì)就是因人而異，提升整體效果. 分組教學(xué)模式還可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí). 初中階段的學(xué)生無(wú)論是身體方面還是心理方面都處于關(guān)鍵的發(fā)展時(shí)期，他們?cè)诔踔袑W(xué)習(xí)中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法可以影響其一生. 如果學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立思考和合作討論，這就是教學(xué)模式帶來(lái)的最佳效果. 分組教學(xué)模式恰恰能做到這一點(diǎn)，它能激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生德智體美勞等各個(gè)方面的發(fā)展，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了怎么樣去學(xué)習(xí)，這種有效的學(xué)習(xí)方法會(huì)延伸到他們的生活和日后工作中，影響極大.

二、初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的特點(diǎn)

1. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式重在獨(dú)立思考和批判精神

在初中數(shù)學(xué)課堂上，分組教學(xué)模式要求每名學(xué)生都獨(dú)立進(jìn)行思考，然后跟所有人分享自己的觀點(diǎn). 每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)出各自的看法，并且通過(guò)交流和討論，認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)點(diǎn). 每名學(xué)生可以分析別人的觀點(diǎn)，幫助別人改進(jìn)其不合理的地方，并且吸收和學(xué)習(xí)合理的地方. 這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也使得學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍變得和諧輕松，有生機(jī)和活力.

2. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式重在合作互動(dòng)和個(gè)性發(fā)展

過(guò)去的教學(xué)模式雖然面向所有學(xué)生，每名學(xué)生接受的知識(shí)都是一樣的，但實(shí)際上學(xué)生只是被動(dòng)地參加，失去了教學(xué)的真正意義. 分組教學(xué)模式能夠確保每名學(xué)生都參與其中，并發(fā)揮自己的能動(dòng)性. 所有學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)組員都有自己的任務(wù)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和組織，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，幫助每名學(xué)生自學(xué)，并引導(dǎo)他們進(jìn)行交流. 如果對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題有歧義，通過(guò)小組的討論，能夠更高效而快速地解決問(wèn)題，并且還能促進(jìn)學(xué)生之間的友好關(guān)系.

在分組教學(xué)模式中，學(xué)生和學(xué)生之間以及老師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)了他們?cè)谥R(shí)和感情上的交流. 每名學(xué)生都能夠自由積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，體現(xiàn)了自己的個(gè)性. 每名學(xué)生在小組活動(dòng)中都學(xué)會(huì)表達(dá)和聆聽，并且體會(huì)到成功的喜悅，每名學(xué)生都能夠參與其中，并且照顧到每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展.

三、初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的具體實(shí)施

1. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的分組原則

在分組教學(xué)模式的前期準(zhǔn)備工作中，需要把所有學(xué)生進(jìn)行分組. 教師不只是按照學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，還要根據(jù)個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)程度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、愛(ài)好專長(zhǎng)等各個(gè)方面進(jìn)行分組. 所以教師需要全面收集每名學(xué)生的資料，對(duì)每名學(xué)生各個(gè)方面的情況了如指掌. 每個(gè)小組的整體水平不應(yīng)該相差太大，盡量保持相等的水平. 教師需要建立民主的管理制度、嚴(yán)格的監(jiān)督制度以及合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度.

2. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

分組教學(xué)模式既然存在各個(gè)小組，就必然會(huì)有小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng). 當(dāng)然，成績(jī)處于中游水平的學(xué)生不太可能超越成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而且成績(jī)處于下游水平的學(xué)生超越成績(jī)處于中游水平的學(xué)生也比較困難. 教師在分組時(shí)應(yīng)以整體水平為基礎(chǔ)，盡量做到公平合理. 處于各個(gè)成績(jī)等級(jí)的學(xué)生之間互相比較和趕超，而不和那些與自己不同等級(jí)的學(xué)生比較. 這樣就縮小了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不至于高到無(wú)法達(dá)到，而造成挫敗感. 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有了競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，變得更加有動(dòng)力，也增強(qiáng)了各個(gè)小組內(nèi)部的凝聚力量.

3. 初中數(shù)學(xué)分組教學(xué)模式的合作機(jī)制

無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，有競(jìng)爭(zhēng)就有合作. 在分組教學(xué)模式中，評(píng)價(jià)的指標(biāo)是整個(gè)小組的成績(jī). 一兩個(gè)組員的成績(jī)差并不能代表這個(gè)小組的水平，更不能認(rèn)為是差生拖了小組的后腿. 小組的每個(gè)成員都應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份力量，互相幫助，共同進(jìn)步，努力提高小組的整體成績(jī). 成績(jī)較差的學(xué)生不能氣餒，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不能驕傲，每個(gè)人都可以通過(guò)自己的努力，獲得成功，所以學(xué)生能夠增強(qiáng)責(zé)任感，并且作為學(xué)習(xí)的主人，自己支配學(xué)習(xí)活動(dòng). 教師應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀等思想觀念的教育，讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，以及如何合理有效的學(xué)習(xí). 教師還可以用一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的合作，體會(huì)集體合作的優(yōu)勢(shì)，并且更好地投入到小組活動(dòng)中.

分組教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，體現(xiàn)了其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì). 在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)用分組教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用. 分組教學(xué)模式有助于塑造學(xué)生獨(dú)立思考和批判的能力，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)合作和互動(dòng)，以及個(gè)性的發(fā)展. 分組教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的各個(gè)方面情況進(jìn)行小組的劃分，合理利用競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，有效利用合作促進(jìn)學(xué)生的交流，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.