用蘇科版教材，創初中高效課堂

【摘要】 數學高效課堂是師生完美合作的結晶. 它要求教師向深度、寬度挖掘教材，提煉出科學、合理、實用的教學目標；用源于生活的知識創設情境，用興趣點燃智慧，用興趣驅動思維；要求學生去操作、思考、分析、交流，在反思中感悟知識間的聯系，提出有質量的問題，從而獲得數學素養.

【關鍵詞】 數學；高效課堂

蘇科版教材已在本地實驗多年，身處一線的我們每天都在努力更新教育理念、積極探索新的教學方式，不斷優化教學過程，努力提高教學質量. 教學是教師教與學生學的統一活動，學生應在教師有目的、有計劃的指導下，積極主動地掌握系統的科學文化基礎知識和基本技能，發展能力，陶冶情操，形成良好的道德品質，使個性得到正確、全面的發展. 而課堂是教學的主陣地，高效課堂是新課改中每一位教師的理想. 如何去創建高效課堂又把我們拉回現實，無數次去刻畫“高效”的模樣，卻被現實重重地摔倒，堅信它不是“烏托邦”，所以又重新爬起來，又一次在理想與現實中結束了蘇科版八（上）第一章“軸對稱圖形”的教學，有一點反思，筆錄如下：

反思一：深挖教材、提煉目標

創建高效數學課堂要從制定切合實際、具有可操作性的教學目標開始. 教學目標就是教學任務和要求. 奧蘇貝爾指出：“當教學目標能夠起先行組織者的作用時，我們將期望它們會促進有意義的學習，從而促進學習的長期保持.”新課標明確了數學教學三維目標：知識與技能、過程與方法、情感與態度，三者互相依存、互不可缺. 所以在制定教學目標時應體現科學性與發展性，更要切合學生的實際，符合學生的認知水平和心理特征，關注學生的個體差異. 我們在本章集體備課時，首先區分本章節每一課時所要求學生“了解”、“理解”、“掌握”、“靈活運用”等內容，不提過高、過多、過空的目標，同時注意到“學優生”與“學困生”之間的差異，對他們提出不同的期望. 在課堂教學實施中，因材施教，使不同的學生學到不同的數學，努力把既定的目標全部在課堂教學中實現.

現行的蘇科版數學教材是眾多專家精心打造的精品，它只是教師傳授知識的平臺，不是圣經，需要一線教師的“二次開發”，所以我們在設定教學目標之前，應多思考、多揣摩編寫者的意圖，努力與專家思維同步，同時結合本地實際對部分知識合理重組，使之能得到更好地發揮.

反思二：生活情境、興趣促學

在引入新課、傳授知識、指導探索時，巧妙尋找契機，創設趣味情境，將會使課堂氣氛更加活躍，學生學習興趣更高，思維更積極、更深入. 例如，在第一節，引入軸對稱圖形新課時，讓學生在一張小紙片上滴一小滴墨水，然后對折，這種簡單的操作，每位學生都能、都愿意去做，展開后學生迫不及待地向別人展示自己的作品，有的學生還給自己的作品起了有趣的名稱. 在復習“軸對稱的性質”時，我只是先請所有的學生伸出自己的雙手，接著說，觀察一下，你眼前的圖形是不是軸對稱圖形？（學生異口同聲回答是）為什么？（因為它們能夠完全重合）如果是，它的對稱軸在哪里？（有的學生說是兩個大拇指連線段的垂直平分線，有的學生說是過兩個大拇指連線段和兩個食指連線段中點的直線，等等）學完這一章之后，有的學生在數學周記中寫道：沒想到數學就在我們身邊！這樣有趣的例子何其多，何樂而不為呢？

反思三：注重過程、手腦并用

數學課堂教學的本質是數學活動，“活動、活動，要想活就得動”. 數學活動的本質是思維活動；有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，而應注重動手實踐、自主探索與合作交流，這才能體現新課堂學習要求，這就要求我們正確認識直接經驗和間接經驗的關系，合理地設計數學活動單元，用思維活動這條主線，溝通活動單元、數學思維方法和思維方式.

傳統教學過分強調認知性目標，使知識與技能成為課堂教學關注的中心，這種教學從根本上失去了對人的生命存在及發展的整體關懷，課堂教學因此喪失了教育功能. 更別提“高效”了. 我們在教學中應注重知識形成的過程，充分發揮學生的能動性，“授之以魚，不如授之以漁”. 實現由重視結果向重視過程轉變、結論與過程的統一、認知與情感的統一.

在目前新課標的要求下，其實我們不必硬性劃分學生的成績，教師應當努力引導學生去操作、思考、分析、討論，在這樣的情境下學生理解掌握的情況應該比“滿堂問、滿堂講、滿堂練”好得多.

反思四：內化反思、問題提升

數學教學以培養學生的思維能力為主要目的，反思就是從思維的結果出發，引領自己對知識與技能、過程與方法的“再發現”，讓學生回溯數學思維的過程，將之轉化為數學思想和數學方法. 對一個人來說，反思不是與生俱來的，它需要教師的引導和培養.

有數學就有思考，有思考就有反思，有反思就有問題. 問題不是終點，而是起點，讓問題成為數學教學的紐帶，在不斷提問中提升數學素養.

教學有法，教無定法. 高效課堂不是夢想，但它有苛刻的要求：教師要精心錘煉、熟練駕馭課堂的雙翼，學生養成全身心投入課堂學習的習慣. 對我們數學人來說，唯有用好蘇科版數學教材，方能成功創建初中高效課堂.

【參考文獻】

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