在生活中學習數學

蘇霍姆林斯基說過：“源于生活的教育是最無痕的教育. 數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活.”數學課程標準指出：“數學教學必須從學生熟悉的生活、感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感. ”因此在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化.

一、導入課題生活化，激發學習興趣

導入是教學過程中最基本的也是非常重要的一步，其重要性在于：吊學生的胃口，讓學生想知道，引發好奇心. 如：一位教師在教學“用字母表示數”時，展示了這樣一段情境錄像：快樂的星期天到了，小明爸爸開著車子帶一家去吃肯德基. 一路上小明開心極了，突然小明發現馬路右側有一家肯德基店，性急的小明讓爸爸趕快過去，但此時小明爸爸的車子正在直行道上，好不容易繞了一圈，來到了肯德基店，找到了停車位……突出、肯德基、直行道、停車的標志，讓學生談談看到這些標志的想法，并由學生在生活中找一些類似的字母或圖形. 繼續看錄像：小明開心地吃過肯德基回家時，在門口發現一個招領啟事：“現拾到一只錢包，里面有現金若干元……”. 只見小明腦筋一轉，他說這個招領啟事可以改得更簡潔一些. 很自然地過渡到“……人民幣n元……”從而引出可以用字母表示數，揭示課題. 由此讓學生學會發現身邊的數學，歸納成知識體系，返回生活當中，創造于生活之中. 同時激發了學生學習的興趣，使學生能主動參與教學過程，為整節課作好開路先鋒. 就像托爾斯泰說過的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣. ”使學生在愉悅的氣氛中學習，能夠喚起學生強烈的求知欲望. 興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力，因此，我在實際教學過程中比較注重激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性.

二、學習新知生活化，讓學習簡單一點

新大綱要求教師“重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學”. 要求低、中、高年級的教師都必須結合不同年齡學生的不同生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，采用不同的形式，提供較多的學習和實踐機會，讓學生在自己周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受“數學與現實生活的密切聯系”. 如：教學“平移和旋轉”時，嵇老師先讓同學們利用自己朝夕相處的數學書，找一找平移和旋轉. 讓學生捧起書本，使書本上下、前后、左右平移，并嘗試讓書本旋轉. 嵇老師還配合打開筆記本電腦，轉動投影儀的燈等動作讓學生加深對旋轉的認識. 孩子們都豁然開朗：哦，原來我們平時所做的，所見的這些運動方式就是平移和旋轉啊. 嵇老師真正是充分利用了身邊的資源和學生熟悉的材料，讓同學們理解了平移和旋轉. 讓學生明白數學就在身邊，生活中處處有數學. 所以，學生才會受到啟發，才會想到：拔鋼筆套的動作是平移，打開文具盒是旋轉……這樣，把學生的生活經驗調動起來，學生在接受新知識的過程中，思維就變得活躍，學生也變得積極主動.

三、練習生活化，讓學習快樂一點

數學是一門重要的基礎工具課. 通過教學不僅使學生掌握了在日常生活和進一步學習所必需的最基礎的數學知識和基本技能，還要在學生獲取知識和技能的同時，使智力得到發展，能力得到培養. 但是，知識的掌握，技能的形成，智力的開發，能力的培養，必須通過一定量的練習才能實現. 所以，練習是全面完成數學教學任務所必不可少的重要手段. 因此，我們應想方設法使學生樂于練習. 如：學完“平均數、眾數、中位數”后，王老師留給學生這樣一個問題：如果你是一家冷飲店的老板，要進五種品牌冷飲，準備如何做？平均每種冷飲的價格為多少？中位數是哪種冷飲？這樣把學生置于現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決. 他把練習題設計為生活中的例子，就這樣教材上的數學問題變成了一個具有挑戰性、探索性、交流合作的學習過程.

四、家庭作業生活化，讓學習輕松一點

《數學課程標準》提出：有效的數學學習活動不是單純的依賴模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探索與合作交流相結合的方式. 這樣學生對數學知識、技能和數學思想才能真正理解和掌握，才能獲得廣泛的數學活動的經驗. 為此，在設計家庭作業時可根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者. 如：很多老師抱怨說雙休日的作業做得最差，試卷發了是浪費. 為了避免這種現象，在某個雙休日我只布置了一個題目，還要求4個人一起去完成. 題目是：請利用相似三角形的有關知識測量一棵大樹或一盞路燈的高. 以4人為小組，要求寫出設計方案和計算過程. 首先大家覺得很輕松，其次如果4個人做一個題目還不完成、或不認真完成，似乎太說不過去了. 不出所料，大家都很認真地完成了. 其實這次作業并不輕松，要設計方案，要測量數據，還要計算并書寫過程. 但在此過程中，大家合作交流、探索創新是輕松愉快的，同時把學習內容和社會生活聯系起來更容易掌握相似三角形性質與判定的應用. 周一上課時各小組展示成果，個個都想發言，也為互相學習、交流提供了素材，開闊了視野. 同時，學生在合作中學會了溝通、互助、分享，既能夠尊重他人、理解他人、欣賞他人，也能使自己更好地得到他人的尊重、理解與欣賞. 這種合作的意識和品質對學生今后的發展是大有益處的.

數學家華羅庚曾經說過：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學. 這是對數學與生活的精彩描述. 總之，在教學中要盡可能地把數學問題和實際生活緊密聯系起來，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，感受到數學就在身邊，生活離不開數學，讓數學“平易近人”.