例談學生學習能力的培養

創新與發展是當今教育的主題，這意味著我們將從過去的“授之以魚”轉變為“授之以漁”. 學習能力則是這個轉變的關鍵因素. 而如何培養學生的學習能力，則成為教師關注的焦點.

下面以我在人教版八年級下冊“平行四邊形定義及性質”教學的一些做法與大家一起探討.

一、出示目標

本節課我的目標定位為：（1）理解平行四邊形的定義；（2）掌握平行四邊形的性質；（3）能根據平行四邊形的性質進行簡單的計算和證明.

通過目標的出示，學生一上課就開始明確學習目的，使學生學習有方向. 同時，激發了學生的學習動機，調動了學生學習的積極性，促進學生在以后的各個環節里主動地圍繞目標探索、追求. 讓學生對本節課所學內容在整體上有一個認識，為學生接下來的學習做綱領性的引導. 由于學習目的往往是一節課的主干知識及其要求的體現，因此，長期堅持提示目標，可以培養學生的概括能力.

二、學法指導

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讓學生知道自學什么，怎么自學，用多長時間，達到什么要求，屆時如何檢測等. 堅持每次自學都給學生方法指導，使學生積累了有效的自學方法，學生的自學能力必然提高.

三、自主學習，合作探究

學生自學是通過自己學習教材和參考書來獲得知識的一種方法，它是培養學生的自學能力、養成讀書習慣、擴展知識面必不可少的途徑. 自學時閱讀教材，還有利于培養學生的獨立性和分析問題、解決問題的能力. 在自學的基礎上，通過分組討論解決學生尚未解決的問題，增強學生與他人的合作交流.

四、反饋展示，精講點撥

各小組根據討論情況由本組代表面向全體學生公開討論結果，啟發學生的思路，教師歸納學生解決不了的問題，指導方法，補充知識規律，實現整合和升華.

根據學生的學習情況，教師再作精講點撥. 例如平行四邊形的定義的拓展、性質的證明以及應用.

教師要做到精講，應把握“三講、三不講”原則. 三講：易錯、易漏的知識講；重難點講；有擴展性內容的知識講. 三不講：學生會的知識不講；通過自學能學會的知識不講；講了學生也不會的知識不講. 只有做到這樣，課堂才能真正高效起來. 五、當堂訓練，目標檢測

通過完成課堂作業，檢測每名學生是否都當堂達到學習目的. 這樣做的好處有：

（1）下課時要交作業本，促進學生在各個環節中都積極主動地學和練，提高他們的效率.

（2）及時反饋信息，能按時做對課堂作業的就達到學習目標，做到了“堂堂清”.

（3）將所學知識通過訓練，內化為解題能力.

（4）課堂作業下課時都交了，真正減輕了學生的課外負擔.

（5）課后學生輕松了，有時間發展自己的個性特長，提高了他們的綜合素質.

當然，訓練要有針對性和典型性，從深度、廣度上都要上一個臺階，并注意“變式”的應用，使學生真正能把知識消化吸收并加以提高創新. 在完成作業期間，教師應注意巡視輔導工作，隨時解答學生作業中的疑難問題.

六、小結拓展，布置作業

學生作業要立足于精心設計、增強實效、減輕負擔. 作業形式要多樣、適量，對學生作業要提出規范要求. 做到“三布置三不布置”，即布置發展思維的作業，布置發現規律和總結方法的作業，布置拓寬視野、引導探究、提升能力的作業；不布置重復性作業，不布置懲罰性作業，不布置用時太多的作業. 還應根據不同層次的學生布置個性化的作業.

在這六步教學中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點的指引；少了學生“機械式”的學習，多了“隨心所欲”的操作. 真正調動了學生學習的動力，充分發揮了學生學習的主觀能動性，培養了興趣，激發了思維想象力和創新能力，提高了整堂課的教學效率，把課堂還給了學生，也就培養了學生的學習能力.