游戲教學模式在小學數學課堂上的實踐應用

【摘要】 隨著數學教學方法的發展與進步，趣味性、靈活性、豐富性的游戲教學模式逐漸在數學教學中顯現其獨特的作用. 游戲教學模式更容易讓學生以輕松的方式接受數學知識，提高學生學習數學的興趣，最終達到提高學生數學思維能力、應用能力的目的. 本文借助蘇教版小學數學教材，通過對游戲教學模式的探討與分析，并結合具體的數學問題，提出了游戲教學模式在小學數學課堂實踐應用的方法.

【關鍵詞】 游戲教學；激發；提升；增強；強化

數學能力是小學生必須掌握的一種基本能力，數學教學模式的高效與否直接決定了數學教學的質量，影響到學生數學能力的進步. 為了適應新課程標準體系下的教學要求，游戲教學模式應該被廣泛地推行到數學課堂當中. 傳統的數學教學模式相對刻板，教學方法比較枯燥，給學生的數學學習帶來了很大的壓力. 而游戲教學模式在數學教學中的應用，可以徹底改變學生對于數學課堂的看法，提高學生學習數學的興趣，同時激發學生的數學思維能力，讓學生真正參與到數學教學當中.

一、游戲引入，激發興趣

在傳統的數學課堂中，老師往往采用說教的方式引入新的教學知識，這種方式趣味性較差，不利于激發學生對于新知識的興趣，甚至可能影響學生整堂課的學習效果. 因此，采用游戲教學模式，用生動、靈活、趣味性強的數學游戲來引入教學知識，將會提高學生學習數學的興趣，點燃學生的數學激情，讓學生在游戲中學習數學，寓教于樂.

以蘇教版小學數學五年級下冊第三單元“公倍數”這一節為例，在引入這一堂課教學內容的過程中，可以采用擺火柴棍的方式來進行. 首先，在上課之前，老師讓每一名學生帶數量足夠多的火柴棍，然后在紙上畫三條平行的長直線，從左到右記為百位、十位、個位，將火柴棍垂直于直線放在紙上. 然后老師可以列舉兩個數字，例如3和4，讓學生采取兩人合作的方式求3和4的公倍數. 一名學生用火柴棍擺3的倍數，一一擺出之后，記錄下來，然后用這些數去除以4，如果能除盡，說明這個數是4的倍數，也就是3和4的公倍數. 另一名學生擺4的倍數，記錄下來，根據是否能用3除盡來判斷是不是3和4的公倍數. 最后，將3和4的公倍數列出來，并找出其規律. 通過這樣的教學方式引入新課，既提高了學生學習的參與性，又發揮了學生作為學習主體的作用，使得數學課堂的學習氛圍得到極大的改善.

二、游戲輔助，提升技能

數學知識的掌握需要在不斷練習中熟練，數學能力的提高也需要不斷地實踐. 而傳統的數學課堂多采用習題練習的方式，以這樣單一、枯燥的練習方式，很容易引起學生的疲勞感，降低了學生對于數學學習的興趣. 此時，不妨實行游戲與習題并行的模式這一練習方法，讓游戲輔助學生練習數學知識，在游戲的過程中達到提高學生數學能力的目的.

如在學習了“奇數和偶數”、“合數和質數”這兩節內容之后，可以采取隨堂數學游戲的方式，幫助學生練習這兩節的數學知識. 老師采用隨機喊學號的方式，被喊到的學生快速說出自己學號是奇數還是偶數，是合數還是質數. 在這樣的游戲過程中，不僅練習了數學知識，而且鍛煉了學生的數學反應能力，思維能力也在這一游戲中得到提升.

三、游戲測評，增強自信

傳統的教學效果測試往往采用試卷的方式進行，然而學生并不喜歡通過試卷來檢驗自己的學習成果，造成了學生對試卷的反感，甚至是個別學生的恐懼感. 在每堂課教學結束后，老師可以給學生設計出一些簡單的游戲測試環節，讓學生在游戲的過程中鞏固自己所學的知識，同時還便于檢測自己的學習效果.

如在學習了“倍數和公倍數”這一節內容之后，為了避免學生習題練習的枯燥，老師在課堂可以按照座位順序，進行3和2的倍數及其公倍數練習的游戲. 從第一排的左邊第一位開始計數，依次記為1，2，3，…如果輪到學生的代號是2的倍數，則學生站起來說明自己的代號是2的倍數；如果是3的倍數，則學生站起來說是3的倍數；如果這個數既是2的倍數，又是3的倍數，學生同樣作出回答. 老師對學生游戲的完成度和準確度進行及時評價. 通過這一游戲，既檢測了學生的學習效果，又改變了枯燥而單調的評價方式，讓學生由“要我學”真正轉變為“我要學”.

四、自編游戲，強化逆向

在實際解決數學問題的過程中，不僅有正向思維方式，而且也有逆向思維方式. 對于游戲模式在數學課堂上的實踐與應用，老師不但要教會學生做數學游戲，而且也要教會學生如何利用數學知識，自主創編數學游戲. 創編數學游戲是需要有一定的數學基礎知識的，并且對于每一個知識都了如指掌，這樣才能在創編游戲的過程中將這些數學知識融入到游戲當中. 并且，創編數學游戲會提高學生的數學思維能力、數學創造力，這完全符合新課標的新要求.

例如，蘇教版小學數學五年級上冊第一節內容“正、負數與零的關系”，老師可以請十一名同學，在教室中一字排開，代表一條數軸，最中間的一名學生代表零，向右數記為正數，向左數記為負數. 學生站好之后，老師說明游戲規則，然后隨機叫學生在黑板上寫幾個數，例如，-3，2，0，讓代表這些數的學生站出來，然后比較大小.

游戲教學模式是一種新穎的、效果獨特的教學方法，它在教學中的合理使用，可以促進課堂教學效果的良性增長. 通過游戲引入、游戲輔助、游戲測評、自編游戲的方式，改變了傳統的灌入式的教學模式，提高了學生學習數學的參與性，開發了學生的數學創新能力. 游戲教學模式長期的實踐與應用，必將帶動學生整體數學水平的提高.

【參考文獻】

[1]王桂才.簡析游戲教學在小學數學教學中的意義[J].學周刊，2013-03-05.

[2]梁珊珊.小學高段游戲教學的有效策略研究[D].重慶師范大學，2012-04-01.