小學數學教學中自主學習的實施

【摘要】 自主學習教學方法符合小學高年級學生的心理特點，適用于小學數學學科特點的教學，本文從“課前預習——自主學習的鋪墊；質疑探究——自主學習的助推；合作互動——自主學習的關鍵”三個方面闡述了自主學習，在高年級數學教學中大有實行的迫切性、必要性、可能性和前瞻性.

【關鍵詞】 小學數學；自主學習；策略優化

《小學數學新課程標準》4～6年級的學段要求：創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學好數學的信心. 自主學習教學方法符合小學高年級學生的心理特點，適用于小學數學學科特點的教學，自主學習在高年級數學教學中大有實行的迫切性、必要性、可能性和前瞻性.

一、課前預習——自主學習的鋪墊

預習其實是一種對淺層次的分析，是一種讓學生在新課開始前進行的活動，通過課前預習，學生可以大體了解知識目標. 有利于學生對舊知識的復習以及鞏固，對知識的基本構架以及網絡構成有一個初步掌握，為實現學生從舊知識至新知識、從簡單至復雜的知識轉換做一個良好的鋪墊.

如：蘇教版六年級“圓”之“畫出美麗的圖案”教學預習題片斷： 1.畫一個長5厘米、寬3厘米的長方形，并在正中間畫一個最大的圓，再求出這個圓的面積. 2.方格圖中每個方格的邊長是1厘米. （1）在方格圖中畫一個圓，圓心O的位置是（4，4），圓的半徑是3厘米. （2）在圓里畫一條直徑，使直徑的一個端點在（7，y）處，請根據上述要求在方格圖中操作，并用準確的數對表示出這條直徑的兩個端點的位置.

在預習過程中學生必定會盡可能使用以前的知識以及經驗來更好的掌握以及思考新知識，進而培養了學生自主學習能力以及發現并解決問題的能力，為新知學習作好鋪墊，長此以往，學生的自主學習能力必定會得到提升.

二、質疑探究——自主學習的助推

一個明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，更要鼓勵學生大膽就學習上不懂的問題提問，以求最后弄懂. 在學習過程中，由于存在個體差異，每名學生對知識的理解程度是不同的. 作為教師，要對每名學生都充滿愛心，相信每名學生都存在巨大的潛能，要使所有的學生都敢于說出自己的所思所想. 因此教師的語言要傳遞著使學生自信的價值觀. 鼓勵學生：誰在課堂上敢于提問，就要受到表揚；如果誰提的問題，教師需要三思，就更好了；如果誰提的問題，使教師張口結舌，這最好. 通過這樣的鼓勵，就會使學生敢于把內心的疑問大膽地提出來，充分調動了學生自主學習的主動性和積極性. 如：教學“倍數和因數”一課時，筆者是這樣設計質疑探究學習題的：

1. 自學課本第70頁. 用12個同樣大小的正方形拼成一個長方形. 說說每排擺幾個，擺了幾排. 用乘法算式把自己的擺法表示出來，并在小組里交流.

2. 自學課本71～72頁. 3的倍數有3，6，9，…你是怎樣找到3的倍數的？你能按從小到大的順序有條理地說出3的倍數嗎？

3. 一個數最小的倍數是（ ），（ ）最大倍數， 一個數倍數的個數是（ ）.

4. 36的因數有1，2，3，…你認為怎樣才能不重復，不遺漏地找出36所有的因數？

5. 一個數最小的因數是（ ），最大的因數是（ ），一個數因數的個數是（ ）.

把學生推到探究新知的第一線，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題. 并在探究新知的過程中，暴露他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導他們通過獨立思考，改正錯誤，發現真理，實現由感性認識到理性認識的轉化. 這樣，通過自主學習活動，讓學生自己發現要學習的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解.

三、合作互動——自主學習的關鍵

合作學習是新課標倡導的一種重要的學習方式和教學組織形式，它對培養學生的自主學習意識和能力起著非常重要的作用. 合作是一種比知識更重要的能力，是素質教育的重要內容. 數學教學中，學生適時進行合作交流顯得尤為重要. 合作交流有利于培養學生良好的思維能力和積極的個性心理品質. 在交往互動的過程中，能使學生多思維、多實踐、多表達，從而更多地體驗到成功的喜悅.

教學中如何突破重難點，是教學成功的關鍵，也是掃除學生學習障礙的關鍵. 組織學生合作交流，不僅能攻克教學中的重點和難點，更能有效地發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，輕松地掌握所學的知識.

在教學中，往往會遇到一些學生不能獨立解決的問題，這時組織學生合作交流，不僅能激發學生的求知欲，更能促使他們感受個人與集體的關系，從而產生個體學習的動力. 如筆者在教學“三角形的面積計算”一課時，在推導過程中，學生很難獨立地將各種兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形. 但讓學生在小組中一起動手，合作交流，問題就很容易解決了.

現代教學要求我們把更多的時間和空間還給學生，使學生在主動參與的學習過程中，能有一個更為廣闊的思維領域. 如我在教學“用一副三角板畫角”的課堂中，先讓學生試著做，然后讓學生說. 這時學生有各種各樣的方法：有的說他可以用兩個角相加拼畫出75°，105°，135°，120°；有的說他可以用兩個角相減拼畫出15°；還有的說他可以……筆者鼓勵他們說：“你們的算法都對！”

經常組織學生小組交流，互說想法，能使學生的思維不斷被激活，使學生在對數學知識理解的同時，思維能力與價值觀等多方面都得到進步和發展，有效地提高了學生自主學習的能力，大大提高了數學課堂效益.

總之，培養學生自主學習能力是新課標賦予小學高年級數學教學的一項重要任務. 充分發揮學生主體意識，學習者能充分發揮自身的主體作用，始終以一種主人翁的意識和態度從事學習和生活，促進自身學習潛能的挖掘和終生學習能力的培養.