讓生活走進課堂

【摘要】 新課標強調教學與生活的緊密聯系. 讓課堂與生活緊密聯系是新課程教學的基本特征. 因此，在數學教學中，我們應該聯系實際、貼近生活，把教材內容與生活現實有機結合起來，讓學生在學習中體驗“數學源于生活，服務于生活”.

【關鍵詞】 數學；情境；生活化教學

新課標強調教學與生活的緊密聯系、回歸生活，讓課堂與生活緊密聯系是新課程教學的基本特征. 因此，在數學教學中，我們應該聯系實際、貼近生活，把教材內容與生活現實有機結合起來，變枯燥、難學的數學符號為生動有趣的生活實例，讓學生在學習中體驗“數學源于生活，服務于生活”，從而領悟數學的魅力，感受數學的樂趣，實現“人人學有價值的數學，人人學所需求的數學，不同的人在數學上得到不同的發展.”

一、善于捕捉“生活現象”，讓新知識孕育在生活之中

數學來源于生活，生活中也到處有數學，到處都存在著數學思想，關鍵看教師是否善于結合課堂教學內容，從學生所熟悉的現實生活中捕捉“生活現象”為學生學習課堂新知識服務. 例如，教學“圓錐的體積”時，通過課件創建了學生活動之余購買等底等高圓柱體和圓錐形的冰激凌，哪個劃算？這樣的導課激起學生的探究欲望，使生活情境數學化，學生樂此不疲.

二、創設多種問題情境，激發興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂知者. 小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究. 而教材只是靜止的文字，甚至有些課文脫離了學生的生活經驗，因而難以調動學生的學習積極性. 在數學教學中，教師要善于培養學生對數學的積極態度，有意識地加強課本教學內容與現實生活的聯系，讓每一名學生感受到要學習的東西是有實際意義和有學習價值的. 創設數學問題情境、激發學生探索知識的動機是數學教學的起點，更是課堂教學成敗的關鍵. 教師要根據數學教學內容和教學目標合理創設、挖掘貼近學生生活實際，符合學生認知規律的數學問題情境，將教學內容與現實生活有機結合起來，使課堂充滿生活氣息，激發學生的求知欲. 如在教“軸對稱圖形”時，可以先用“幾何畫板”制作一只會“飛”的蝴蝶. 當這只蝴蝶剛“飛”上屏幕時，立刻就吸引了全體學生的注意力. 他們結合蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的情形，很快理解了“軸對稱”的定義，受此現象的啟發還列舉出了不少軸對稱的實例. 在這種動畫式的教學情境中，學生們學起來一點都不覺得枯燥，他們在我的指導和啟發下，始終興趣盎然地認真觀察、積極思考，從而實現了對知識的主動建構.

1. 生活畫面情境

我們翻開數學課本可以發現：原本生動豐富的生活內容寫入教材后就變得“枯燥”、“難學”. 因此我們教師就要善于創造性地再把“枯燥”、“難學”的教材融入生活之中，勾勒出“生活畫面”，使課本數學知識成為學生看得見、摸得著、聽得見的現實生活實例，幫助學生學習好數學.

2. 生活體驗情境

在數學教學中，教師要善于挖掘數學內容中的生活實際情境，讓數學貼近生活. 教師要善于把抽象的數學問題轉化為學生熟悉的日常生活現象，從學生已有的生活經驗和背景出發，使學生看到所學的數學知識就是發生在自己周圍的事情，體會到生活中處處離不開數學，從而對數學產生親切感，這樣能更好地激發起學生的學習興趣. 例如，有一次我給學生設計了這樣一個練習題：一次小測驗中小強數學考了100分，媽媽承諾了小強的獎品，小強和媽媽一塊到商場后，選好了一雙溜冰鞋和一個小皮球，它們的價格分別是79元和22元，媽媽買這兩樣東西要帶多少錢？請大家估算一下.

學生們積極地討論起來，應該這樣估算：79和80接近，就把79想成80，22與20比較接近，把22想成20，80 + 20 = 100（元），媽媽大約要帶100元.

三、生活化進入課堂教學，趣味教學

1. 語言生活化

在課堂教學中，教師和學生主要是通過語言進行交流溝通的，同一堂課，不同的教師教出來的學生學習知識的程度是不一樣的，這就取決于教師的語言表達能力. 教師如何將抽象化的數學讓學生生動形象地理解和掌握就成為關鍵. 這就要求教師必須具備高素質的語言藝術. 因此，教師要在不影響學生學習知識的前提下，綜合運用各種方法，對抽象的書本知識進行加工、提煉，而展示給學生的則是通俗易懂、富有情趣的趣味數學.

2. 生活化游戲

游戲符合學生愛玩好動的天性，是學生最喜愛的活動. 如果教師能寓抽象的數學知識于游戲之中，有效調動學生手、口、腦等多種感覺器官參與到學習活動中來，就能使學生在愉快的情緒中更加積極、主動地學習數學.

四、讓數學與生活融為一體，學以致用

“數學很有用”，它是被千百年來人們生活實踐所證實了的，這是數學的魅力所在. 學生學習數學的最終目的就是為了運用所學的數學知識和方法解決實際問題. 因此，在教學活動中，教師要努力引導學生把所學的知識聯系、運用于生活實際，去解決一些實際的問題，激發學生運用數學知識解決問題的欲望，從而促進學生探究意識和創新意識的形成，以培養學生初步的實踐能力，學以致用.

總之，將數學與生活、學習活動有機結合，與生活相融，將學生學習數學的過程生活化、趣味化，讓學生在學習中感悟數學的快樂，從而增強學生數學價值意識，激發學生學習數學的興趣，培養學生的綜合素養，為自主探究數學知識奠定良好基礎.

【參考文獻】

[1]陳龍安.創造性思維與教學[M].北京：中國輕工業出版社，1999.

[2]劉金赟. 生活化教學概述[J].生活教育，2006（4）.