新課程下初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探究

【摘要】 新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是結(jié)合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的生動(dòng)、活潑、有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)過程. 所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分突出學(xué)生的主體地位，首先是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí). 本文主要以課堂情境設(shè)計(jì)的原則為基準(zhǔn)，結(jié)合部分教學(xué)案例，談?wù)勛约簩?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法的淺顯認(rèn)識(shí).

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；情境創(chuàng)設(shè)

有效的課堂教學(xué)情境應(yīng)是遵循新課程體系總體目標(biāo)，同時(shí)又不脫離實(shí)際教學(xué)對(duì)象的. 作為教學(xué)組織者，應(yīng)該能夠結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式增強(qiáng)學(xué)生綜合能力的，同時(shí)又具有創(chuàng)意的情境，使得課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，又更有數(shù)學(xué)味.

一、應(yīng)用多媒體視頻，創(chuàng)設(shè)生活情境

1. 引用生活片段，感受生活中的“數(shù)學(xué)美”

在七年級(jí)幾何內(nèi)容“平移”這一課中，學(xué)生對(duì)原有的不多的幾何概念比較模糊，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，引用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生觀察多媒體視頻“小明同學(xué)的一天”，視頻中截取他們熟悉的生活片段：推拉窗戶、開抽屜、乘坐電梯. 提問：“在小明剛才所有的活動(dòng)過程中，他所接觸的圖形是怎樣移動(dòng)的？”通過教師通俗易懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生在觀察后總結(jié)，可以得出：“圖形是沿著一條直線移動(dòng)的. ”這樣用生活中熟悉的情境作為引入，可以在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)新課，特別是幾何知識(shí)的興趣，將抽象的平面幾何圖形的變換用一目了然的視頻片段來講解，可以加深學(xué)生對(duì)“平移”這一概念的理解，從而得出定義和特征. 多媒體不僅可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)可以滲透將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的思想，讓學(xué)生感受生活中的“數(shù)學(xué)美”.

2. 展示生活細(xì)節(jié)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用

在“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”一課中，為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的收集與整理有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，使較為枯燥的課程內(nèi)容變得生動(dòng)，可在引入時(shí)播放一些常見的電視節(jié)目，如：新聞聯(lián)播、體育節(jié)目、少兒動(dòng)畫、娛樂綜藝、曲苑雜壇五類節(jié)目，讓全班同學(xué)推選一名作節(jié)目策劃人，任務(wù)是如何決定節(jié)目類型，問他能否根據(jù)全班同學(xué)的反應(yīng)作出決定，要怎么做. 那么這個(gè)時(shí)候大家就知道要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)各類節(jié)目所受歡迎的人數(shù)和情況，如果只提問幾名同學(xué)，是否具有代表性，這個(gè)時(shí)候就先引入了“抽樣調(diào)查”的概念. 再問可以用什么形式來表達(dá)對(duì)某個(gè)節(jié)目的喜愛，同學(xué)們就會(huì)說舉手，教師可以提議用問卷調(diào)查的方式. 像這樣引用多媒體，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)親身經(jīng)歷的統(tǒng)計(jì)調(diào)查的理解、思考，以及合作交流，可以得到調(diào)查的概念.

二、引用歷史典故，創(chuàng)設(shè)趣味情境

1. 引用歷史故事，激發(fā)新課學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，為了能夠加深學(xué)生對(duì)“必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件”的定義的理解，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，用一個(gè)歷史典故作為引入. 故事講述的是古代有個(gè)國(guó)王制定奇特陰險(xiǎn)的 “生死簽” 法規(guī). 他若想將一名大臣處死，就在每個(gè)簽上都標(biāo)上“死”字. 這個(gè)時(shí)候提問：你們能想出什么樣的計(jì)策讓大臣死里逃生？在典故中，故事只講述一半，讓學(xué)生去思考，可以先集中他們的注意力，等學(xué)生各抒己見之后，再告訴他們大臣的計(jì)策. 最后讓學(xué)生根據(jù)在法規(guī)中、國(guó)王的陰謀中、大臣的計(jì)策中，大臣被處死的可能性，給三種事件下定義. 在新課開始之際用具有開發(fā)思維的歷史故事設(shè)置一些懸念來創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣，同時(shí)也提高他們分析問題、解決問題的能力.

2. 講述數(shù)學(xué)典故，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

又如在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，我先作出舉手握拳的動(dòng)作，讓學(xué)生了解最基本的“勾三、股四、弦五”的概念，再講述兩千多年前古希臘的數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事. 所以為了紀(jì)念畢達(dá)哥拉斯學(xué)派，在國(guó)外人們通常稱勾股定理為畢達(dá)哥拉斯定理. 同時(shí)，1955年希臘曾經(jīng)發(fā)行了一枚紀(jì)念郵票，圖案即為世界數(shù)學(xué)家大會(huì)的會(huì)標(biāo). 在學(xué)生疑惑怎樣應(yīng)用勾股定理時(shí)，學(xué)生觀察會(huì)標(biāo)中間空白三角形的形狀，牢記勾股定理的應(yīng)用前提是直角三角形. 像這樣應(yīng)用數(shù)學(xué)典故創(chuàng)設(shè)情境，可以加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也讓他們體會(huì)和了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值.

三、組織課堂動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

1. 小組操作競(jìng)賽，提高合作交流

在一些比較枯燥的數(shù)學(xué)概念課上，可以用一些跟生活有關(guān)的例子引入來活躍課堂氣氛. 如在 “直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課中，要探討和記住直線與圓的三種位置關(guān)系，則可以讓學(xué)生說出太陽從升起到逐漸離開地平線的景象. 組織兩名學(xué)生為一小組，動(dòng)手操作，一人負(fù)責(zé)按住直尺，另一名同學(xué)則移動(dòng)所剪的圓，如果我們把太陽看作圓，地平線看作直線，那么它們之間有幾種位置關(guān)系呢. 小組操作完，交流總結(jié)，進(jìn)行搶答. 這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)，可以用生活中的熟悉現(xiàn)象來應(yīng)用理解，同時(shí)提高小組合作交流能力.

2. 師生互動(dòng)游戲，增進(jìn)信任感和友誼

新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂要以學(xué)生為中心，教師只是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者. 學(xué)生要能夠主動(dòng)和自信地參與課堂活動(dòng)中，做課堂的主人. 所以在一些課例中，我鼓勵(lì)學(xué)生一起參與活動(dòng). 比如在 “解直角三角形”這一課引入時(shí)，我讓一名學(xué)生來演示爬梯子，看他爬上梯子時(shí)墻的高度BC與哪個(gè)要素有關(guān)，根據(jù)原來所學(xué)知識(shí)可以得出：墻面高度BC = AB·sin A. 則發(fā)現(xiàn)∠A越大，BC越大，但同時(shí)也越不安全. 類似這樣用直觀、形象的輔助道具來組織師生活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，不僅能增進(jìn)師生的感情，同時(shí)也能讓學(xué)生更加自然地參與課堂活動(dòng)的交流，讓他們成為真正學(xué)習(xí)的主人.

總之，新課程下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是以讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值為目標(biāo)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)存在并應(yīng)用于生活. 要能夠根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每名學(xué)生都能夠置身于愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，并促進(jìn)其自身發(fā)展.