激發興趣，數學學習中永恒的主題

【摘要】 學習離不開興趣，特別是數學學習上，教師更應該激發學生學習興趣，從而提高教學效果. 因此，如何激發初中生在數學學習中的興趣，是擺在教師面前永恒不變的主題. 本文從精心設計導語、利用文本練習、聯系實際生活、引導動手實踐和多媒體輔助教學五方面入手，探討了數學課堂教學中如何激發學生學習興趣的幾點有效方法.

【關鍵詞】 數學學習；激發興趣；有效方法

興趣是學習的先導，興趣是最好的老師. 學習興趣一旦形成，學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習. 因此，在數學教學中，如何培養和激發學生的學習興趣，是我們廣大數學教師必須重視的一個問題. 對于學習興趣的培養應當滲透到每個教學環節，貫穿于數學教學的全過程. 那么，在數學課堂教學中從哪些方面來激發學生的求知興趣呢？根據多年的數學教學實踐，主要有以下幾個方面.

一、精心設計導語

導語設計得好，可以集中學生注意力，激起學習興趣，引發學習動機，引導學生進入學習狀態. 在新知識教學之初，精心設計導語，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率. 好的開局，能夠激發學生的認識興趣和積極情感，能夠啟發和引導學生的思維，讓學生用最短的時間進入課堂教學的最佳狀態. 這樣做，不僅能自然地過渡到下一個教學環節，而且能有效地誘發學生的學習欲望，點燃學生的智慧火花，使其主動地獲取知識.

例如，在教“三角形內角和定理”時，我是這樣進行的：先讓學生任意畫幾個三角形，量出每次所畫的三角形的三個內角的度數，然后，我對學生說：“你們敢不敢考考老師？只要你們說出任意兩個角的度數，教師就一定能夠說出第三個角的度數. ”話音一落，學生學習情緒一下就高漲起來了，都想難倒老師，但都被老師答對了. 我問：“你們想不想知道其中的秘密呢？”學生們齊答：“想.”這樣圓滿地完成了新課的導入. 我先用學生活動的模式讓學生考教師，以引起學生的注意，從而激發起學生也要學會的強烈動機. 教師的引入既建立在已學的基礎上，又完全緊扣新知識，加強了新知識之間、知識與引入之間的聯系，指引學生三角形內角和是有規律可循的，揭示了本節課的教學目標.

二、利用文本練習

在數學授新課過程中，由于學生初次接觸新的概念或數學方法，多數學生停留在“似懂非懂”的層次上，這就需要教師在講完課后及時布置練習題. 因為課本上習題不僅難度適中而且緊貼教學內容，所以容易幫助學生理解掌握所學知識和方法.

例如，“平面直角坐標系”這一節知識是新接觸的函數知識，且抽象難懂. 該節知識的學習效果將直接關系到以后函數知識的理解和掌握，特別是剛開始認識坐標，理解四個象限點的符號特點，以及坐標軸上點的符號特點，學生總是很難弄清，于是我專門安排了一節練習課，既加深了該節內容的理解，又對同學們一些常見錯誤進行了糾正，收到了良好的效果.

三、聯系實際生活

只有把數學放到生活中去，把數學知識在實際中得到應用，多讓學生探索，讓數學教學出現一種嶄新的模式，才能使數學課變成一門生活課，讓學生在輕松的環境中不知不覺地養成用數學的眼光去認識自己所生活的環境與社會，才能讓學生感受到數學的價值，真正對數學感興趣，才能真正學好數學.

例如，在學了“相似三角形”后，我組織學生去測量樹木、旗桿等不太容易直接測量的物體的高度. 為了讓學生理解“商品利潤/商品進價 = 商品利潤率”這個抽象又陌生的公式，教師可以采取先讓學生作社會調查，然后采取討論的方法進行教學. 在建立函數概念時，我把學生分成幾個小組，到就近市場進行魚類、肉類、青菜類等的市場調查，要求學生了解它們的市場單價，并記下至少兩筆銷售的數量和金額. 觀察銷售過程中單價、數量與金額之間有什么變化規律. 通過以上活動，學生對自變量、函數的定義有了較為深刻的理解，為進一步學習函數知識打下了良好的基礎. 這樣使得數學問題更具有挑戰性，更能激發學生的興趣，同時讓學生嘗到了學習數學的甜頭，從內心深處喜愛數學，想學習數學.

四、引導動手實踐

新課程理念下，學生是學習的主人，教師應引導學生主動地從事觀察、動手實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，通過師生互動、生生互動、相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感與理念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達成共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展，使學生在愉快的活動中掌握抽象的數學知識，從而調動學生學習的積極性，提升學生學習數學的興趣.

例如，在講解“三角形內角和定理”時，我先讓學生用硬紙剪一個三角形，然后把∠A，∠B剪下來與∠C拼在一起，觀察∠A + ∠B + ∠C是不是一個平角，得出結論后，再引導學生學習其記法. 通過動手操作，學生有了感性認識，思維活躍，從而激發了興趣. 如在學習“可能性”時，我在三個口袋里分別放了“紅球”、“綠球”和“黃球”，讓學生從不同的口袋里任意摸出一個，討論摸出一定是紅球嗎. 從中體會事件發生的“必然性”和“可能性”. 通過動手操作，能使學生獲得豐富的活動經驗，同時又使學生學會與他人合作交流，獲得積極的數學情感，激發了學習興趣.

五、多媒體輔助教學

利用多媒體技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，為學生創設各種情境，可以激起學生各種感官的參與，延緩了學習的過程，激發了學生的學習動機、興趣和強烈的求知欲，從而取得良好的教學效果.

例如，在講授“全等三角形的性質”時，我將兩個全等三角形中的一個三角形的三邊分別與另一個三角形對應的三邊的長度進行動畫演示，學生很快得出了全等三角形的對應邊相等的結論，我又用同樣的方法演示了其對應角，學生又很快得出了全等三角形的對應角相等的結論，從而深刻理解了全等三角形的兩個性質.

總之，激發學生的數學學習興趣有很多方法，而課堂是培養、提高學生的學習興趣的“主陣地”，我們教師在平時教學中應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，采用靈活多樣的教育教學方式，充分培養學生學習數學的熱情，培養和激發學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積地提高數學教學質量.