小學低年級數學教學中如何提高學生的學習興趣

【摘要】 低年級學生天真活潑，好玩、好動，教師生動形象的語言，教材中擬人化的動物插圖、競賽性的練習，有趣的數學情境等，能很好地激發他們的興趣. 本文從以下四個方面對小學低年級數學教學中如何提高學生的學習興趣這一問題進行了初步的探索：通過游戲活動教學，激發學生興趣；加強直觀教學，培養學生學習興趣；大膽動手實踐，提高學習興趣；運用激勵性的評價，融洽師生感情.

【關鍵詞】 數學；興趣；游戲；直觀；激勵性

低年級學生天真活潑，好玩、好動，游戲式教學是他們喜聞樂見的形式. 此外，我深深體會到，教師直觀、形象的語言，教材中非常人格化的動物植物插圖、競賽性的練習，有趣的數學課堂情境等，也能很好地激發他們的興趣. 因此，在教學時，本人采取了各種教學手段、教學措施，根據低年級學生的這一特點，來激發學生對知識的渴求，培養學生學習數學的愛好，下面筆者結合自己的工作實際，談談本人的幾點做法：

一、通過游戲活動教學，激發學生興趣

許多教師多年的教學實踐說明：要妥善把學生喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，這樣才能讓他們充分體驗到學習的樂趣，從而對學習產生足夠的興趣. 低年級學生愛說，愛笑，愛動，愛玩. 如果在教學實踐中忽視了學生這一特點，課堂實踐只是填鴨式地去講，可能會使他們覺得課堂教學內容乏味，達不到良好的教學效果，我們可以開展以下這些游戲以增強學生的課堂興趣，如：找朋友，奪紅旗，開汽車，等等. 如講“認識8”時，本人就是通過這些不同的游戲活動鞏固了8的組成知識的學習，老師和同學比賽，老師拿出一張數字卡（老師逐漸地展示給學生），所有的學生說出和老師數字卡片組成的數，做這個游戲時，同學們更專心了，注意力特別集中，很少有失誤出現. 學生齊說說對了（當然一個也不能錯的），學生就可以得分，只要有哪怕是一個說錯，老師就要得分，每當他們勝利時，學生都高興地鼓掌. 對低年級學生采用多種形式的游戲進行教學，學生學得非常輕松而且愉快，在教學中突出靈活性，學生積極性和主動性提高了，能收到良好的教學效果. 幾年來的教學實踐充分地說明了：強烈的學習興趣可以促使學生更加迫切地學習，激發學生的學習積極性，教學質量得到了大幅度的提升，有效地發展了學生的思維.

二、加強直觀教學，培養學生學習興趣

小學生的好奇心都很強，他們的思維以具體形象思維為主，我把課本上靜止的畫面制成活動的畫面，創設情境. 充分吸引學生的注意力，同學們看得津津有味. 本人在課堂上常利用色彩鮮的艷幻燈片，有目的地組織學生思考，激活學生思維，培養激發學生學習數學的興趣. 例如，本人在講關于8的應用題時，用投影出示8只形態各異、色彩不同的小花貓，然后演示2只小花貓離開的過程. 看得出，他們的興致特別高，就連腦子反應慢，平時不愛發言的一些同學也舉起了手，當我問還剩幾只時，同學們爭先恐后地舉起了手，都想表現一下自己，流利地說出了算式：8 - 2 = 6（只），由此可見通過形象直觀的動畫片，可以使他們輕松愉快地獲得知識，有效調動起同學們的學習積極性.

三、大膽動手實踐，提高學習興趣

操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一. 瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動. ”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，本人便注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作. 例如，在教學“求比一個數多幾的數的應用題”時，采用讓學生動手操作的方法，先讓學生擺紅花和黃花同樣多的部分，再擺紅花比黃花多的部分，從而讓學生看到紅花的朵數包括兩部分：一部分是紅花和黃花同樣多的部分，另一部分是紅花比黃花多的部分，求紅花有幾朵就是把兩部分合并起來，所以用加法算. 這樣通過操作，激起和誘發思維展開，從而調動了學生思維的積極性，使學生既感興趣，又真正懂得了這類應用題為什么用加法算的道理.

四、運用激勵性的評價，融洽師生感情

如果學生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課. 作為一名數學教師，由于師生交流機會不多，很容易在學生中形成古板、嚴厲的印象，因此，數學教師在平時要了解學生的思想動態，經常與學生進行一些集體活動，多找學生談心，有可能的話，讓自身產生一種親和力，這樣學生才能喜歡這位教師，進而喜歡數學這門課程. 特別是在小學低年級，教師應該循循善誘，要經常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，特別是那些基礎較差、成績落后的學生要注意愛護他們的自尊心，只要有進步，教師就要及時表揚，哪怕是微小的進步，這樣才能使他們從怕上數學課直至愛上數學課，對數學這門課程產生濃厚的學習興趣.

這種激勵性評價實際是一種表揚，也是一種贊許，是對學生在學習時所表現出來的優點及時的表揚鼓勵，雖然學生有時候回答錯誤，但教師要提示他用簡單的方法回答出正確的答案，輕易不要批評，尤其是低年級學生，教師的一次不經意的表揚可能會影響他的一生.

綜上所述，在課堂教學過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動他們學習積極性、主動性的必要且有效的手段，因為這樣，學生真正成為了學習的主人，他們在生動活潑、富有情趣的情境中學習，智力品質、非智力因素都得到了健康、和諧的發展. 我們應當充分發揮數學教學特有的魅力，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學手段，激發學生的學習興趣，引導他們自主學習. 在和諧愉悅的教學中，師生將一同品嘗成功的喜悅和教學的樂趣.

【參考文獻 】

[1]重視數學教學效率提高數學教學質量[J]. 數學教育學報，2005.

[2]李光樹.小學數學教學論.北京：人民教育出版社，2003.