初中數學教學中如何培養學生的自學能力

【摘要】 教師通過學習情境的創設來維持互動型師生之間的學習和教學關系，引導學生主動積極參與到問題探究之中，實現提高學生學習能力的教學目標，培養學生的學習能力和創新能力，將學生與老師一起融入創新學習這一過程之中，在幫助學生獲取更多知識的同時提高學生的自學能力. 初中數學教師應從傳統的教學觀念中解放出來，將學生放在主體地位，將自身主體地位轉到主導地位上來，引導學生主動積極探究和獲取知識，在初中數學教學中，適當的評價能使學生更好地進行數學學習.

【關鍵詞】 初中數學；自學能力；合作探究

我國基礎教育階段實施新課改的最重要的教學理念之一就是轉變師生在課堂中的角色. 在教學中要凸顯學生的主體地位，構建民主課堂. 合作探究教學模式在這樣的理念中誕生和發展起來，并且在教學中發揮出了應有的作用. 教學中，應把合作探究教學模式用于實踐，確保全面提高初中數學教學質量.

1. 合作探究模式

所謂“合作探究”模式，就是將學生創新精神與實踐能力的培養有機結合起來，以能夠挖掘學生的潛能、加強師生的互動、引導學生參與到學習中來為教學目標，教師通過學習情境的創設來維持互動型師生之間的學習和教學關系，引導學生主動積極參與到問題探究之中，實現提高學生學習能力的教學目標. 這種以全面提高學生的創新意識與能力為目的的現代化的教育模式，我們就稱為合作探究教學模式.

2. 合作探究教學模式的特點

中學數學課堂中合作探究的目的是培養學生的學習能力和創新能力，將學生與老師一起融入創新學習這一過程之中，在幫助學生獲取更多知識的同時提高學生的動手實踐能力，培養學生的自主探究學習能力，在發揮學生學習主體性的同時活躍課堂氣氛. 互動、探究和實踐是三個主要因素. 互動就是師生互動，探究則是師生之間、生生之間對數學問題的探討，而實踐則是在不斷的學習和探究之中融入現代教育理念，將這一教學模式的實踐性體現出來，顯示出這一教學模式的開放性和實踐性.

3. 依照課標實施教學

教學中包括教師的教和學生的學兩個因素，因而教學活動是雙邊進行的. 因此，初中數學教師應從傳統的教學觀念中解放出來，將學生放在主體地位，將自身主體地位轉到主導地位上來，引導學生主動積極探究和獲取知識，從而使得教學活動變得生動而又活潑. 在這一教學模式構建過程中，首先應創設良好的教學情境，鼓勵學生對自己提出的問題大膽質疑；其次是采取開放式的教學方式，盡可能地激發學生的問題意識；再次是加強互動，探究和尋找知識點與知識點的關聯，盡可能地激發學生的學習思維；最后是將知識與情感交融在一起，構建師生、生生互動的課堂教學模式. 例如小組合作學習模式，就是最為常見的互動探究模式，在引導學生積極參與到學習的過程之中的同時為學生個性的展示提供平臺，培養學生的團隊意識，培養合作精神，從而將個人發現轉為集體的共同財富. 此外，隨著現代教育技術的興起，作為初中數學教師還可以應用多媒體技術輔助教學，將抽象化的數學知識轉換成生動形象的具體知識，從而調動學生的學習興趣.

4. 數學實踐中培養自學能力的策略

（1）構建良好的師生、生生互動關系

在初中數學教學中，教師要注重構建和諧的師生、生生關系，這也是互動式探究教學之根本，如果沒有和諧的師生、生生關系，何談高效的課堂呢？教師要親近學生群體，讓學生感受到老師深切教導的用意，只有這樣才能從根本上確保互動式探究教學的有效性，從而確保初中數學教學質量.

（2）引導學生輕松和諧地參與學習

為擯棄傳統教學帶來的弊端，應在互動式探究教學中引導學生輕松和諧地參與到合作探究學習之中，著力提高學生對問題的解決能力，培養學生的團隊意識，將本應屬于學生的課堂還給學生，讓學生能夠充分利用課堂有效性，展現自己的學習能力和水平，在發揮學生潛在能力的同時為學生提供時間機會，引導學生更加主動積極地參與到學習之中.

（3）加強教學評價與反饋

在初中數學教學中，適當的評價能使學生更好地進行數學學習. 即使是同一個班級的學生，也會有性格的差異和知識水平的差異，所以教學不能以同樣的標準去評價、衡量一名學生. 如果用一個標準、一個尺度去評價學生，顯得毫無意義. 教師稱贊學生，是鼓勵學生更好地投入到學習中，而不是為了完成任務. 評價學生的時候要根據學生的心理特征、興趣愛好進行評價，使學生可以認同并接受評價，使評價的價值能夠發揮其應有的鼓勵和促進作用. 在課堂上，教師應該根據學生不同的狀況采取相應的評價標準. 如學習能力強的學生教師應該給予一種鼓勵，對于能力較差的學生也應該給予相應的鼓勵. 教師的評價對學生的學習有很大的幫助，學生很在意老師對自己的評價，教師正確的評價可以激發學生學習的潛力，使學生能夠更好地進行學習，對學生將來的發展也會有較大的促進作用.

綜上所述，不管是什么樣的教學模式，目的都一樣，就是提高學生的學習能力. 在初中數學教學中，作為教師應著力提高自身的專業技術水平，注重師生、生生主體互動關系的構建，引導學生輕松和諧地參與到合作探究學習之中，加強教學評價與反饋，盡可能地確保初中數學課堂的高效性和實踐性，以不斷提高初中數學教學質量.

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