如何讓初中數學教學生活化

【摘要】 中學數學教學要以已掌握的知識和經驗為基礎，現實生活中的數學要和課堂上的教學相融合. 如何來融合？文章從“情境生活化，激發學生興趣；知識生活化，激活課堂氛圍；問題生活化，增加學生經驗 ”三個方面進行闡述，有理有據.

【關鍵詞】 初中數學；情境生活化；知識生活化；問題生活化

本文所說的初中數學教學生活化的內涵是學習數學應為生活服務. 在初中數學教學中，要從實際生活中抽象出數學，解決抽象出的數學問題，再回到生活中應用數學. 如何讓初中數學教學生活化？今筆者拋磚引玉，以舉一隅以反三.

一、情境生活化，激發學生興趣

在教學過程中，教師要注意創設真實、生動的生活情境，將情境作為數學知識和數學問題呈現的載體，準確地由情境出發提出針對性問題，激發學習欲望，降低理解難度，讓學生在對情境的透徹理解下自主解答問題，引領教學發展.

例如，在學習“正數和負數”這一節內容時，筆者首先對珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地進行了對比，并提出問題：地平線的高度為零，我們應該怎樣來表現珠穆朗瑪峰和吐魯番盆地的高度呢？隨后筆者帶領學生回憶了幾個場景：某冬日最高氣溫是零上2℃，而最低氣溫是零下5℃；學校的小賣部買進了200支冰激凌，今天賣出了140支；小明靠自己賣廢品收入了60元，他買了一本書花去了52元. 并在最后提出問題：你們發現相反的量了么？我們該怎樣表示它們呢？這些都是學生在生活中非常熟悉的情境，經過教師的引導，學生很快就抓住了教學的重點，對相反的量也有了直觀的認識，教師再水到渠成地引入學習的重點——正負數.

二、知識生活化，激活課堂氛圍

對學習最好的刺激就是對知識的興趣.數學知識的生活化，能使學生對數學萌生深切的自我認知感，從而始終保持強烈的學習欲. 所以，教師要不斷升華教學文本，將原本枯燥、乏味的數學知識改造成生活中看得到、摸得著、聽得見，且適合學生身心發展的內容，讓學生真真正正地感受到數學的魅力. 例如在講授“不同直線的三點確定一個圓”這一重難點時，在課前教師可以準備“破鏡重圓”的故事和游戲，然后提問，讓學生自主地去思考問題，就這樣循序漸進，從而引出這節課的一些概念，這樣不僅提高了學生的求知欲望，還激發了學生積極思考的能力，一舉兩得.

把數學知識植根于生活，聯系學生的實際生活，這是數學知識生活化的第一要義.

在教學設計當中，教師首先要貫徹理解教科書中的思想、方法與理念，合理利用已有的資源進行授學. 此外，更需聯系學生的實際生活和數學標準，對知識內容進行補充與潤色，從而將數學帶入生活，讓課堂上充滿生活氣味，活潑歡快，更加具備現實意味，從而在已有的數學基礎上，使學生產生對數學的更大熱情. 如：（1）函數. 函數問題在生活中有著諸多具體體現，如最佳投資方案、最小成本、最大利用方案等問題. 在處理函數問題的過程中，往往需要首先根據實際情況判斷問題的類型，進而建立相應的函數，將生活問題轉化為數學問題，進而解答. （2）方程或不等式. 數量之間的相等或者大小比較關系在現代生活中廣泛存在，這給方程和不等式的應用提供了很大的空間. 生產規劃、商場的進貨方案、幾種購物方案的比較、交通運輸成本等問題都需要對數量關系進行分析和處理，這些問題最終又都可以歸為初中數學中的方程或者不等式問題.（3）統計和概率. 統計和概率本身就是以生活實例為依托的教學內容，教材中所采用的例子也多半是生活實例，筆者在此不再贅述. 在進行這類知識的教學時，教師不妨請學生自己深入生活，收集數據，并進行后續的整理和分析工作，從而完成整個學習過程.（4）幾何問題. 現實生活中的航行、建筑、測量等問題都涉及了圖形屬性，面對這些問題，教師可以引導學生通過自主畫出圖形或者建立相應的方案，構建幾何模型，再應用幾何知識解決實際問題.

三、問題生活化，增加學生經驗

在初中數學課堂教學中，為了讓數學回歸生活、服務生活，我們就要在課堂上引進生活實際中的問題或者模型，將乏味枯燥的數學理論知識和學生“喜聞樂見”的生活原型相結合，以此來吸引學生的注意力，激發他們學習知識、探究原理的欲望，最終引導學生百煉成鋼，養成站在數學的角度解決生活問題的良好習慣. 如筆者在引導大家學習一次函數在實際生活中的應用時，就給大家列出了我們曾經遇到的實際問題：老劉想貸款買一套兩居室的房子，在研究了許多房產資料后，發現甲、乙兩個條件差不多的小區，一時難以作出抉擇，下面我將兩個小區的付費情況給大家描述一下，看看大家能不能幫老劉出個主意：小區甲，首付20萬元，每月還貸2580元；小區乙，零首付，但是每月還貸3800元，貸款要求相同：不低于3年，但是不超過30年. 此問題從目前大家討論比較激烈的房市切入，學生的興趣被充分激發出來，大家根據自己周邊人買房時考慮問題的角度入手，考慮的詳細周到，儼然一副當家過生活的樣子. 比如吳同學就說：有20萬元嗎？如果沒有，只能選乙小區啦. 如果可以，我們再來分情況討論兩個小區付費方式的優劣.

通過讓大家探討生活中的實際問題，讓學生感受到學數學就要在學中做，在做中學，不僅要學習基礎理論知識，還要掌握知識的運用技巧，最終提升學生處理實際問題的能力.

總之，按照課程標準要求，數學教學要以學生已掌握的知識經驗為基礎，現實生活中的數學要和課堂上的教學相融合. 把數學課堂變成“生命課堂”，將學生學習數學知識轉化為學生體驗生活的過程，體現了“數學源于生活，服務于生活”的思想.

【參考文獻】

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