初中數(shù)學(xué)教學(xué)不同方式最佳組合策略探微

【摘要】 新的課程改革已如火如荼地開展多年，改革是否就意味著對傳統(tǒng)的教與學(xué)模式的否定或者說是完全意義上的否定，應(yīng)當值得我們?nèi)ダ硇运伎?

【關(guān)鍵詞】 不同方式；最佳組合；策略

教育教學(xué)是動態(tài)發(fā)展的，其過程的推進需要我們教師在引領(lǐng)的過程中去運用一定的模式和方法. 應(yīng)當說自從有教育以來，凡教師都在自不自覺地運用著自己的模式或借鑒他人的模式使得過程的推進顯得十分的順利而有效. 自從基礎(chǔ)教育課程改革以來，廣大一線的教師似乎有些茫然、困惑. 改革是否就要去對自己的一切進行否定？是否就是我們的傳統(tǒng)一切都已無用？教育教學(xué)的實踐則告訴我，不盡然. 筆者從教于初中數(shù)學(xué)多年，有著諸多的感觸，在實踐不同方式的最佳組合上有自己的思考. 現(xiàn)拙筆于此，以求得到萬家教正.

一、不同方式的最佳組合應(yīng)當是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的體現(xiàn)

基礎(chǔ)教育的課程改革、新的課程標準的實施以及教育新政的舉措，無一不在提倡我們課堂教學(xué)的高效. 課堂教學(xué)的有效、高效其關(guān)鍵以及落腳點是要轉(zhuǎn)變我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式. 而要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式光靠我們?nèi)トP運用新的教學(xué)模式是不能奏效的，也是我們的學(xué)生所不能接受的. 所以，筆者以為利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)其模式和方式應(yīng)當是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的優(yōu)化組合，進而逐漸達到最佳組合的目的. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐告訴我，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，作為我們初中數(shù)學(xué)同樣涵蓋著數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐的相關(guān)內(nèi)容，我們可以實實在在地講，這些目標的實現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)的手段是無能為力的，而全部依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段也是不需要或者說是不盡科學(xué)的. 該傳統(tǒng)的就傳統(tǒng)，該現(xiàn)代的就得認認真真的現(xiàn)代，尤其需要兩者的密切結(jié)合. 譬如我們在教學(xué)數(shù)學(xué)時，總離不開讓學(xué)生去進行推理，對學(xué)生的推理則必須根據(jù)一定的要求以及初中學(xué)生的年齡特征，運用合理的推理方式. 該由學(xué)生通過觀察、嘗試、估算、歸納、類比、畫圖等活動去讓學(xué)生推理的則應(yīng)當由學(xué)生去實現(xiàn)實踐性的合情推理，因為，這樣的學(xué)法是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時最基本而又最經(jīng)濟和快速便捷的辦法.

二、不同方式的最佳組合應(yīng)當是學(xué)生得到關(guān)注的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)與人類發(fā)展和社會進步是息息相關(guān)的，我們可以充分地說，全球性的現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)達到了飛速發(fā)展的境地，數(shù)學(xué)亦更加廣泛地運用到我們的社會生產(chǎn)以及人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面. 這就需要我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須去努力關(guān)注學(xué)生，也需要我們的教學(xué)方式的組合必須充分考慮到學(xué)生. 數(shù)學(xué)教學(xué)中人們在不斷探索如何使用現(xiàn)代教學(xué)媒體，也在探索傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式的組合問題，筆者在這個方面亦做了許多認真的嘗試，實實在在地說還沒有形成理論上的認識，但是，可以用一代偉人的一句話來予以說明之：“不管白貓黑貓，只要捉到老鼠就是好貓. ”因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者注意在關(guān)注我們學(xué)生發(fā)展的前提下去考慮不同教學(xué)方式的組合的問題，利于學(xué)生發(fā)展的方式的組合則一定去組合，而且力求做到優(yōu)化組合. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的發(fā)展不僅僅是對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能的掌握，它所涵蓋的范圍應(yīng)當是：基礎(chǔ)知識和基本學(xué)力，個性品德，創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、實踐能力. 這些都是我們學(xué)生發(fā)展的核心要素. 所以說，教學(xué)中不同方式的組合必須兼顧到學(xué)生這些方面的發(fā)展. 譬如讓學(xué)生去探索并了解過圓外一點所畫的圓的切線長相等. 傳統(tǒng)的手段是通過實例去發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì)，而我們又必須去考慮到不是所有的學(xué)生都能比較理想地掌握，對不少學(xué)生還是有一定難度的，不少學(xué)生就可能會打退堂鼓. 此時，我們則可以通過古今中外數(shù)學(xué)家為了探究數(shù)學(xué)王宮的秘密的故事去激勵我們的學(xué)生不懈地進行探究，可以獲取意想不到的效果.

三、不同方式的最佳組合應(yīng)當是學(xué)生進行創(chuàng)造的體現(xiàn)

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性. 由數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)的教學(xué)必須能使學(xué)生在掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，讓學(xué)生的抽象思維、推理能力、創(chuàng)新意識、實踐能力、情感態(tài)度與價值觀等方面都能得到充分的發(fā)展. 尤其是我們學(xué)生的創(chuàng)造性要能得到充分的體現(xiàn)，所以，數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同方式的最佳組合同樣應(yīng)當是學(xué)生進行創(chuàng)造的生動體現(xiàn). 因此，在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者努力尋求利于學(xué)生進行創(chuàng)造的不同方式最佳組合的切合點，進而形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的活力. 譬如教學(xué)函數(shù)關(guān)系的內(nèi)容時，筆者就讓學(xué)生通過看圖說故事的形式去實施具體的教學(xué)流程. 先是利用多媒體出現(xiàn)一對滿足變量函數(shù)關(guān)系的圖像，然后讓學(xué)生結(jié)合圖像的內(nèi)容相互討論這對變量的變化過程的實際意義. 課堂教學(xué)的實踐則充分地告訴我：依托這樣的活動，可以使我們的學(xué)生能夠在自己思考的基礎(chǔ)上構(gòu)造出滿足特定關(guān)系的函數(shù)實例，以加深對函數(shù)的理解. 事實上，在具體的實際操作中，令筆者感到滿意而又極為感到滿足的是，我們的學(xué)生在解決這個具體的問題時頗有見地，亦反映了一點實實在在的問題，雖然我們初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容在逐步加深，但是，學(xué)生在應(yīng)對新的課程內(nèi)容上潛在的創(chuàng)造意識和能力也還是有的，從某些角度講學(xué)生還是具有著巨大的創(chuàng)造力的. 因為，我們的學(xué)生圍繞這個問題設(shè)計了多種多樣的情境. 譬如有學(xué)生把圖看成××騎車的s--t的圖，以××為敘述對象說出了具有與問題有其探究價值的故事，并且使得學(xué)生獲取了極有探究意義的效果. 實踐使我感到，我們學(xué)生創(chuàng)造的意義就在我們學(xué)生具體的實踐中.

【參考文獻】

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