重視非智力因素的培養，提高小學生計算能力

【摘要】 良好的非智力因素，對提高學生計算能力有著很大的影響. 在計算教學中重視培養學生的非智力因素是十分必要的. 培養學生的非智力因素主要有三方面內容：培養濃厚的計算興趣；培養堅強的意志；培養良好的計算習慣.

【關鍵詞】 非智力因素；培養；計算能力

在計算教學中，學生往往對計算題普遍有輕視的態度，主要表現在缺乏濃厚的興趣、認真的態度、堅強的意志、良好的品質和習慣. 例如：一些計算題并不是學生不會做，而是由于學生注意力不夠集中、抄錯題、看錯運算符號、運算粗心草率、不進行驗算所造成的. 教學實踐表明，學生智力再好，沒有良好的非智力因素的影響，學生的計算能力也難于提高. 因此，在計算教學中重視培養學生的非智力因素是十分必要的.

一、培養濃厚的計算興趣

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做. 為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算. 在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化. 如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等. 多種形式的訓練，不僅能提高學生的計算興趣，還能培養學生良好的計算習慣.

1. 開展計算競賽活動

對于枯燥無味的計算，學生在掌握計算方法之后，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤. 這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的.

2. 熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗

對于學生的粗心出錯，我們要熱情鼓勵. 首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點.

3. 以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣

教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高學習效率.

4. 設懸念疑問，激發學生學習興趣

教學過程中平鋪直敘地講解，不會引起學生學習興趣的. 如果教師能夠根據教學內容，設置懸念，引起學生認知上的矛盾與沖突，便能激發起學生要求解疑的需求. 如教學“循環小數”時，教師出示三道除法題讓學生用豎式計算. 第一道題能除盡，第二道題補“0”，也能除盡. 當學生計算到第三題時，紛紛舉手，問老師：您是否把題出錯了？有的同學甚至抱怨地說：這第三道題算到什么時候才能完呀！這時便是教學的最佳時機，在學生疑惑之時，開始新知識的教學，學生的學習興趣也就不言而喻了.

二、培養堅強的意志

數學計算伴隨學生的一生，培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用.

培養學生堅強意志最好的辦法就是用一定的題量，讓學生進行長期的訓練. 如每天堅持練一練. 計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，我所教的班級每天20題的口算訓練已成為學生的習慣. 通過長期堅持的訓練，使學生的計算能力由量變到質變，逐步形成計算技能，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力.

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中教師要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素，可以通過各種方法進行練習.

對于較為普遍或易混淆的計算問題，就要利用課堂最佳時間，通過典型錯例的對比分析，使個別同學的教訓轉化為全班學生的共識，從而明晰學生的計算思維.

對于學生易計算錯誤的計算題，要建立錯題檔案卡片，反復鞏固練習，切實克服常犯的計算毛病，提高計算的準確率.

三、培養良好的計算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高. 因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立地完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，認真書寫，不輕易問別人或急于求證得數. 還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣.

1. 培養學生認真審清題目要求的習慣

有很大一部分學生經常粗心大意，看不清楚題目，或者把數看錯，如6看成0，7看成1，或者把符號看錯，如“÷”看成“+”，因此我們要讓學生養成看清楚題目中數字和符號的習慣，速度不要過快，整體記憶，不要看一位寫一位，寫好后再迅速與原數比照一下，從而減少誤看而帶來的計算錯誤.

2. 培養學生格式規范、書寫工整、卷面干凈的習慣

很多學生不注重練字，經常書寫潦草，導致自己看錯，從而引起計算出錯. 例如字跡潦草6和0、1和7、3和5分不清，“ .”或“0”寫得太小易漏看，30看成3，都可能使計算出現錯誤. 因此，在教學中，應該要求學生作業和練習的書寫均要格式規范，書寫工整，卷面干凈. 特別是對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須規范清楚，數字的大小、數字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數位要對齊.

3. 是培養學生熟練掌握法則細心計算的習慣

對于跟計算有關的概念、法則，要熟練掌握，用到時有清晰而完整的第一印象，根據法則按照正確的順序進行計算，避免計算中的一錯再錯，培養學生不急不躁、冷靜思考、認真細心耐心計算的習慣.

4. 是培養學生認真檢查和驗算的習慣

驗算的方法有很多，因題而異. 一般加減相互驗算，乘除相互驗算；對于有理數的混合運算，可以用直接法和簡便法兩種方法計算，看得到的結果是否相同；對于解方程，可以把得到的解代入方程中看左右兩邊是否相等. 在平時的計算教學過程中多滲透檢查和驗算的思想，讓學生從中體會認真檢查和驗算所帶來的成就感，久而久之學生就能養成主動檢查、積極驗算的習慣.

好習慣的培養，離不開長期的堅持和有效的監督. 教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底. 只有學生長期堅持審清楚、書寫工整、計算仔細、檢查認真，才能養成良好的計算習慣.