小學信息技術課程與數學教學整合初探

【摘要】 小學信息技術課程與學科課程相整合是發展的必然，信息技術將作為學科教與學的工具，在教學應用中讓師生得以學習和掌握；信息技術課程與學科課程的整合可有效地進行優勢互補，提高教學效益，完善整體功能.

【關鍵詞】 信息化；自主化；數學教學

在信息化的學習環境中，將小學信息技術課程與數學課程相整合，對于深化數學學科的教學改革、提高教學效率以及培養學生的整體素質等都具有極其重要的意義. 只有在這樣的環境下，才能使學生充分利用現代信息技術這一載體和工具自主、積極、有效地學習，在學習過程中逐步培養適應信息化社會的各種能力.

一、更新教育觀念——整合小學信息技術課程和數學課程的必要性

學習數學不僅要掌握一系列數的概念和計算能力，還要學習調查和推理的方法、交流的手段以及注重學習過程的觀念. 運用現代信息技術手段突破教學重點，分散難點，把數學中抽象的數學概念、幾何圖形等化為“可見”的“邏輯思路”，讓學生動手操作，在實踐中感知、發現、創造，然后通過比較分析，展開充分的討論與交流，這樣才能培養學生的思維能力，開發學生的智力，達到素質教育的目的.

例如：教學“角的認識”一課之前，要幫助學生認識直線、線段和射線. 由于小學三年級教過直線和線段，因而學生比較容易掌握其特點，而對于射線，單憑書中一句抽象的概念，學生掌握起來就比較困難. 教師在教學過程中，借助多媒體先出示一條線段，讓學生說出線段的特點，再提醒學生注意觀察. 屏幕顯示：把一條線段一端無限延長至屏幕右端；并提問：這條線段有什么特點？學生由于注意觀察，在腦中建立了表象，找出了與舊知識直線與線段的共性與區別，進行主動的知識建構. 同時，這樣也為學生自主學習新知識創設了濃郁的學習氛圍.

二、讓教育與時俱進——整合小學信息技術課程和數學課程的嘗試

小學信息技術課程與數學課程相整合，就是以數學知識的學習作為載體，把信息技術作為工具和手段滲透到數學課程的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決其他學科相關問題的綜合能力.

以某一旅游城市假日旅游預算報告為例，教師設計題目：學生6人一組去某一城市旅游，試利用不同方法計算出合理的方案. 學生任務：各自從網上查找資料（如交通、住房、伙食、旅游景點等）. 這就要求學生不僅僅具有網上搜索信息、整理信息的能力，而且應具有團體合作的精神. 實踐證明：學生利用網絡收集、整理的資料的完整和全面往往超出教師的預想，而他們運用知識的能力也是教師始料未及的. 通過這樣的學習，不僅對學生深入理解問題和掌握運用知識大有裨益，而且對他們高級認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用.

三、把教育進行到底——充分發揮小學信息技術課程與數學課程的整合優勢

數學教學利用網上教學能提供給學生廣闊的創新能力空間和信息能力空間（包括獲取、分析與利用信息的能力），而創新能力和信息能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力素質. 多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的學習環境，而Internet也為學生批判性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤.

四、教育需精益求精——小學信息技術課程和數學課程整合中應注意的問題

信息技術課程為數學教學提供了強有力的學習工具和方法，給數學教學帶來了新的生機和活力. 隨著信息技術課程教學任務從單一學科知識的學習向信息素養和綜合能力培養的轉變（即從教育觀念到教育行為的轉變），提高教學效益的關鍵在于以下幾方面.

教學設計與準備要推動從教育觀念到教育行為的轉變，首先要改變我們原先那種過分強調單一學科體系的課程組織形式. 教學手段要為教學目標服務，從具體的教學目標和教學任務出發，合理運用現代信息技術手段，制作有效課件，追求先進性、整體性、形象性、交互性和易操作性. 探索以課程整合為基本理念、以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，把計算機技術與數學等各學科進行整合，作為一種學習的工具貫穿在整個教學過程中，從而既培養了學生的信息技術素養，又達到各學科的教學目的.

教學過程在整個數學教學過程中，利用現代信息技術手段，為學生創設生動、形象、直觀、形聲結合、視聽并舉的教學情境，從復習導入到新課練習，進行“三元”（教師、計算機、學生）化教學，以優化數學教學過程. 通過驅動式的學習，迅速調動起學生的學習積極性，讓教師參與以學生為中心的互動式教學和探究式學習，以學生為主體，使學生處于“教師”和“學生”之間的角色互換關系，則學生學習的主動性亦得以充分展現.

教學的反思與改進應貫穿于教學的全過程. 通過驅動式的教學方式，有利于教師對每個單元計劃設計的反思與完善，收集教學實施過程中的材料，對學生的學習態度、學習動機、學習目標等具體情況進行定性、定量評價，以改進目前這種數學教學模式. 教師自身也應進行不斷提高，汲取經驗，合理應用有效課件，不斷提高數學教學質量.

圍繞著信息技術課程與數學課程整合的教學目標，我們取得了可喜的教學效果. “整合”有效地化抽象數學為形象數學，化枯燥數學為活生生的應用數學；“整合”有效地使學生在應用信息技術中學習掌握有關信息技術，并以此為工具學習數學，解決實際問題；“整合”有效地培養學生學習數學和信息技術的興趣，有效地培養學生學習的獨立性、自主性和協作精神. 我們還為學生提供了網上在線考試系統，引導學生進行自主學習與檢測. 另外，引導學生借助于電子郵件進行跨班協作學習也正在探索之中.