西部農村小學生數學學習興趣培養策略研究

【摘要】 培養學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性、提高教學質量的至關重要的條件. 我們應該在提高自身素質的同時，通過建立和諧的師生關系和有效的學習模式，加大積極有效的課外實踐活動，來進一步激發學生的學習興趣，提高教學效率.

【關鍵詞】 數學興趣；小學生；策略研究 ；西部農村小學

學習是一種艱苦復雜的腦力勞動，學生長年累月的學習是很辛苦的. 如果沒有興趣來支撐，那的確是一件十分痛苦的事情. 因此，教師在課堂教學中如何培養學生的學習興趣是關鍵，也是教師提高課堂教學的有效思想. 那么如何通過培養學生的學習興趣來提高課堂教學的“有效性”呢？下面筆者淺談幾點看法：

1. 在數學游戲中培養

課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，既有助于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣. 經驗證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來，讓他們充分體會到學習的樂趣，從而產生對學習的興趣. 我就經常在教學中采用做游戲這一教學手段，且收到了較好的教學效果. 例如，在找8和6的公因數一課中，我制作了六張卡片，分別在上面寫了1，2，3，4，6，8六個數，然后隨意叫了六名同學上講臺各持一張卡片分別代表這六個數字，然后又叫了兩名同學，要求A同學把6的因數拉到自己一邊，B同學把8的因數拉到自己一邊，結果兩分鐘過去了，他們硬是拉著代表1，2的這兩名同學不放，都認為是屬于自己的一組. 當他們倆爭得不可開交的時候，我滿意地笑了，隨后告訴全班同學這兩名同學是他們共同擁有的兩員，也就是1，2是6和8的公因數. 如此一來，每當同學們在解決找公因數的問題時都能夠輕輕松松地找出來，特別是對分析能力尚低、不喜歡學數學的學生在興趣上有很大的輔助作用.

2. 在數學故事中培養

小學生愛聽故事，我常把書上的數學知識和生活實際聯系起來，編成一個個故事，引起學生的注意力，激發學習興趣，啟迪學生的思維，達到更好的教學效果. 例如，在教學“比的應用”一節內容時，在練習當中我為同學們講了一個故事：中秋節，江西巡撫派人向乾隆皇帝送來貢品——芋頭，共3筐，每筐都裝大小均勻的芋頭180個，乾隆皇帝很高興，決定把其中的一筐賞賜給文武大臣和后宮主管，并要求按人均分配. 軍機大臣和珅馬上討好，忙出班跪倒說：“啟奏陛下，臣認為此一筐芋頭共180個，最好先分別賜予文武大臣90個，后宮主管90個，然后自行分配.”還沒等和珅說完宰相劉墉出班跪倒說：“啟奏萬歲，剛才和大人所說不妥. 這在朝的文官武將現有56位，分90個芋頭，每人不足兩個，而后宮主管34人，分90個芋頭，每人不足三個，這怎么能符合皇上的人均數一樣多呢？”皇上聽后點點頭：“劉愛卿說得有理，那依卿之見如何分好？”此時，學生都被故事內容所吸引，然后讓學生替劉墉說出方法，這個故事把數學知識寓于故事情節之中，從而喚起了學生的學習興趣.

3. 在數學競賽中培養

大量事實表明，適當的數學競賽是激勵學生學習動機的有效手段. 低年級學生求知欲望強，表現欲強，希望自己能受到老師和同學的信任和贊揚. 在教學中，我經常組織“比一比”、“賽一賽”、“奪紅旗”之類的競賽活動. 使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性. 長此以往勝者表揚，敗者鼓勵，創造條件下次再戰，直至成功. 能使學生形成頑強的學習意志和持續的學習興趣.

4. 在課堂評價中培養

小學生的榮譽感特別強，榮譽感可以強化學生的學習興趣. 因此我們在教學中應給予學生正確、恰當的表揚. 在學生回答問題時，眼睛應注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言. 尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步. 雖然學生有時候回答錯誤，但教師也不要批評，而是提示他用簡單的方法回答出正確的答案，這樣學生學到的知識才能更有印象. 例如，對一些作業完成較好的作業本，不妨寫上“真不錯，可以在班上介紹你的做法哦！”“真聰明，你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”表揚優生但也不能責罵較差的學生，相反，應抓住其閃光點，適時給予鼓勵. 如“好樣的，有進步，繼續努力！”“看到你在進步，老師真為你高興，因為你付出了勞動.”“你準行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評語，使學生感到了老師對他的關心，充滿了希望，從而逐步產生濃厚的興趣.

5. 在動手操作實踐中培養

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學數學課堂教學中，教師可以組織一些以學生為主的活動，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神. 例如，在講“軸對稱圖形”內容時，教師提前讓學生準備長方形、正方形、圓、平行四邊形和幾種三角形的紙片. 讓學生試做每個圖形的對折，使圖形對折后能完全重合. 學生通過操作后發現有些圖形能完全重合，有些圖形不能完全重合. 學生通過親自動手操作，自己發現問題、解決問題，而且有力地調動了學生的學習興趣.