優化課堂教學，減輕學生課業負擔初探

隨著新課程改革不斷深入，優化教學過程，轉變學生學習方式，減輕學生負擔顯得尤為重要. 那么，如何使教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，以切實減輕學生過重的課業負擔呢？

一、準確地把握課堂學習目標

學習目標是學生學習成果的預設期望，是課堂教學的出發點和歸宿，是教師組織學習、設計教法、評價學生學習效果的依據. 有什么樣的課堂學習目標，就有什么樣的課堂教學現狀，就會產生什么樣的教書育人效果. 要減輕學生過重的課業負擔，促進學生素質的全面提高，就必須科學地制訂課堂學習目標，準確地把握課堂學習目標.

針對數學教學，教師首先需認真學習數學課程標準，充分理解學科總目標、單元目標與課時目標之間的關系，科學制定課堂學習目標，使其切實體現學生的原有知識、能力基礎和年齡特點；體現新知識的理解掌握和實踐運用；體現學生的思想感情和思維能力的培養；體現減輕學生過重課業負擔，促進學生整體素質的全面提高. 如“勾股定理”這節課學習目標的制定，根據課程標準，設計出區域目標，引導學生拾級而上. 所謂區域目標，就是把學習目標分解成逐步遞進的幾個階段目標. 在“勾股定理”一節課上，當學生看懂拼圖，體驗定理的推導過程，理解公式后，讓學生首先獨立完成知識技能練習，這是初步認識階段的目標；然后分組討論課本上問題解決練習，這是深一層的目標；更高一層是讓學生完成聯系拓廣，或引導學生在較復雜的實際問題中運用勾股定理. 設計切實可行的區域目標，既能讓學生循序漸進，逐步達到學習目標，又能把作業、練習處理在當節課內，減少甚至不留課后作業，真正減輕學生的課業負擔.

二、堅持面向全體學生，提高課堂教學效率

原國家教委主任柳斌在“素質教育的理論探討”一文中強調：“素質教育的第一要素是面向全體學生.”學生是課堂教學的主體，教師在教學過程中，要時時、事事、處處滲透著“對每一名學生負責”和“教好每一名學生”這樣一個基本精神，采取進行“分層次”教學就是很好的方式，如，在北師大版七年級下冊第六章第三節“溫度的變化”教學中，可以設置幾類題：1. 根據圖像得到有關知識（即識圖），要求A、B、C三個層次的學生完全學會；2. 正確解讀圖像，獲取更多知識（即讀圖），要求A、B兩個層次的學生完全學會；3. 從圖像中尋找有用的信息，并能進行估測和預測（即用圖），要求A層的學生完全學會.每個層次內容的設計都要兼顧各層次學生思維能力的現狀. 這樣，不同程度的學生都有自己不同的目標，經過努力均可達到，不僅調動了學生學習的積極性，縮小了各層次學生間的差距，而且“因人定標”，避免了“一刀切”，減輕了學生心理、課業的雙重負擔.

三、創設和諧的課堂氣氛，發展學生的思維

學生學習是置身于眾多的同學與教師這一集體的環境之中，而課堂是主要的教學環境，師生之間、同學之間必然會在這一特定的環境中發生多方面的相互作用和影響，所以教師應該努力創設一個寬松和諧的課堂氣氛. 人的情感和情緒對學習新知識有促進和推動作用，教師在課堂上的情緒對課堂氣氛也起著重要作用，教師的情緒如能給學生以輕松、愉快的感覺，就可以不斷提高學生的求知欲，促使他們不懈地去追求新的知識，并努力排除前進中的障礙，積極投入學習. 在學習知識的過程中，出現學生迫切地想弄懂但又弄不懂的問題時，教師要以對學生的理解、關心的態度進行指導，創造和諧的課堂氣氛，在這種氣氛之中，學生能從困惑或缺乏自信中大膽沖出來，充分發表自己的見解，學生講對了，老師應熱情鼓勵，講錯了也不責備，學生沒有畏懼心理，思維的積極性就會越來越高.

四、減輕過重負擔，發展學生良好個性

處于高科技、信息化年代的學生，思想活躍、知識面廣、求知欲強、從他們的身上我們看到了多種色彩. 他們不僅關心著自己的作業本、考卷上的分數，同時也在關注著國內外形勢及科技的發展等. 他們喜歡聚在一起談各自感興趣的話題：艦載機發展、飛毛腿導彈、宇宙飛船、厄爾尼諾現象、中日爭端、NBA……他們有思考性、獨立性，他們的理想、幻想都帶有明顯的時代特征，這都是學生良好個性的具體體現，教師要善于引導和培養，使其形成良好的個性. 要使學生形成良好的個性并能正常發展，就必須讓學生從作業堆里解放出來，讓他們擁有自己充裕的時間，由自己支配利用，讓他們的興趣、愛好得以充分發展，去展示自己的才能. 教師要為學生創造條件，減少家庭作業，巧妙設計作業，如把練習題和課后作業有意識地編為“動口、動手”兩部分，讓學生在當節課內完成. “動口”即把基礎概念或較容易的部分編成搶答題讓學生來完成；“動手”部分，則是把預先準備好的檢測題發放給學生，完成后，小組彼此交換評議評價，使評價信息得到及時反饋. 適量的作業是必要的，它不僅能鞏固所學知識，而且是培養學生良好的自我學習習慣的途徑. 在布置作業方面，力求讓學生明確要求后，實行自主擇題，自己掌握了的就不再做，哪一類沒掌握就選擇哪一類題去做，自愿做、自愿交作業，從實際出發，既減輕了負擔，又培養了他們的主人翁意識. 作業負擔過重，客觀上侵占了學生的休息時間，限制了學生的自由選擇，也危害了學生的身體健康. 因此教師必須充分利用好45分鐘，提高課堂教學效率，把課外作業（包括預習）有意識地、盡可能地引入課內，做到節節有講練，講清重、難點，練在關鍵處，根據課堂作業的薄弱環節，有的放矢地安排少量家庭作業. 這樣，學生感到學得輕松、學得愉快，沒有心理負擔，提高質量才能落到實處，才能真正做到了減輕過重負擔，保證學生有一點自己安排的時間，讓他們在業余時間里，通過各種渠道，盡情地汲取知識的營養，使情操得到陶冶，個性得到發展.

總之，只有把握好學習目標，改進教學方法，提高課堂教學效率，巧妙地、合理地安排作業，才能切實做到減輕學生過重課業負擔.