淺談小學數(shù)學教學中的挫折教育

【摘要】 挫折教育的目的就是提高學生正視挫折、承受挫折和克服挫折能力，其既是意志品質(zhì)教育的一部分，也是心理教育的一個重要組成部分. 對提高學生的綜合素質(zhì)和能力具有非常重要的作用，數(shù)學的抽象性特點給學生的學習造成不少困難，從而對學生進行挫折教育提供了良好天機，就此，本文就小學數(shù)學教學中的挫折教育進行探討.

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；挫折教育；教學

如何對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)和心理教育，是當今許多發(fā)達國家教育的共同課題，挫折教育同時也是一種使學生受益終身的教育. 數(shù)學的抽象性特點給學生的學習造成不少困難，從而對學生進行挫折教育提供了良好天機，下面筆者就教學基本理論和自身教學實踐，對小學數(shù)學教學中的挫折教育進行探討，希望起到拋磚引玉的作用.

一、主動建構(gòu)，滲透耐挫思想

現(xiàn)在不少教師抱怨孩子答題時不認真讀題和審題，容易的題目答錯常有，究其根源是孩子沒有真正用心去理解和分析. 曾在一次數(shù)學練習中，有一道題幾乎有80%的同學都做錯了，于是我在講評時改變傳統(tǒng)教法，帶領(lǐng)孩子反復讀題，以此讓孩子明白審題的重要性，在一遍又一遍的讀題中，理解每一句的意思，于是很快有不少同學開始悟出了解題方法，并由此得到了正確的解題結(jié)果，其中有一位孩子手舞足蹈地跳起來異常興奮地說道：“哇！哇塞，原來我對題目的理解出現(xiàn)了偏差，我現(xiàn)在終于知道了問題的根源啦！” 喜悅興奮之情溢于言表. 因此，教師在教學中，必須樹立并教導學生“磨刀不誤砍柴工”的道理，讓孩子獨立閱讀、仔細審題和獨立思考，潛移默化地影響學生獨立去戰(zhàn)勝各種困難，不久以后，我明顯感覺到同學們解題態(tài)度變得愈挫愈奮、百折不撓.

引領(lǐng)學生進行數(shù)學學習，影響著他們對數(shù)學的認識，也影響著他們對數(shù)學學習的信心和興趣. 教師必須深入了解學生的生活閱歷和已有知識，促進他們認知框架的不斷更新和重組，進而使得他們的認知結(jié)構(gòu)不斷擴展和完善，體驗主動建構(gòu)的過程，探究新知的艱辛及獲得成功的愉悅，并樹立起充足的信心來戰(zhàn)勝學習中的挫折.

二、挖掘教材，開展耐挫活動

現(xiàn)在很多學生都缺乏克服困難的信心和勇氣，缺乏吃苦耐勞的精神，因此有必要通過一些必要的活動給學生適當?shù)摹傲有源碳ぁ保嘤麄兎e極向上的學習態(tài)度，還有樂觀作為的生活態(tài)度，以提高他們對挫折的適應(yīng)能力和心理承受能力. 在蘇教版三年級的教材中有“千米的認識”這一課，“千米”是長度計量單位中最為常見的單位之一，孩子們可能已經(jīng)聽到或看到有關(guān)千米的使用信息，但離學生“可視性”的感受和體悟還比較遠，是一個抽象概念，可能較難理解. 因此，筆者在教學時，改變傳統(tǒng)的讓學生說一說從哪里到哪里是1千米的教法，而讓學生到戶外親身體驗1千米有多長，便在課外活動時間組織去跑1千米全程，讓他們親身體驗“1千米”. 在開始500米路程中，全班同學個個精神抖擻，都能堅持不間斷地跑下去，而到了后500米，有些同學堅持不住了，有些學生一點兒也走不動了，嘴上不住地說著“不行了，累死了. ”我在一旁不停地鼓勵他們：“看，你離成功已經(jīng)很近了，前面100米處就是終點了，加油！”先到達終點的同學也在一旁不住地給未到達的加油，最終所有學生都堅持跑到了終點. 最后達到終點的是小李同學，他跑向終點的場景至今我記憶猶新，他的腿可能在跑步過程中不慎扭傷了，完全是在往前挪，當他一點一點地挪過終點線的那一刻，我和同學們報以熱烈的掌聲，并齊聲夸獎他是班里的英雄. 活動過后，緊接著，我抓住這一難得的有利教育時機，讓大家談?wù)勛陨淼纳羁谈惺埽涣髯约骸霸谧铍y受的時候是如何想的，又是怎樣克服心理困難，頑強堅持下來的.”最后我對孩子們說：“當你們覺得擺在眼前的問題難以解決時，每當你們冒出‘我做不了’的念頭的時候，你就想一想長跑的場景. 然后，你會發(fā)現(xiàn)，其實我們面前的困難就是‘紙老虎’，根本不算什么，成功終究屬于那些能夠堅持到最后的人. ”

數(shù)學教材中或深、或淺、或多、或少蘊涵著耐挫教育方面的素材，我們要在教學中把握好時機，適時巧妙滲透. 同時，還必須注重結(jié)合數(shù)學課的特點，善于挖掘教材中的一些耐挫素材，創(chuàng)新地開展耐挫教學活動. 這些活動可以讓他們體會“苦盡甘來”的滋味，明確挫折只不過是只“紙老虎”，從而樹立克服困難的決心和勇氣，當再遇到困難時，他們的適應(yīng)與承受能力必將大大增強.

三、培養(yǎng)習慣，磨煉耐挫意志

良好的學習習慣是在長期的反復練習中生成的，也是在實踐活動中經(jīng)受各種考驗、克服各種困難中形成的，在這個過程中孩子們往往會產(chǎn)生一系列的心理障礙，表現(xiàn)出不適感、倦怠感、沮喪感等，應(yīng)對這一挫折，往往需要以較強的耐挫力作為支撐點. 在培養(yǎng)學生良好的學習習慣過程中，同樣需要重視耐挫力的培養(yǎng). 對此，教師適時幫助、鼓勵、激發(fā)他們克服困難的勇氣，促使他們消除心理障礙，促使他們逐步養(yǎng)成了持之以恒、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì). 比如：預(yù)習習慣，在每一次新課開始之前，有意識地提出幾個和新知識有關(guān)的問題，放手讓學生自己去探究、去分析和去解決. 并嚴格做到有要求、有督促、有檢查的預(yù)習，學生的預(yù)習習慣久而久之養(yǎng)成了. 學生通過親自嘗試來獲取新知識的過程中，不僅提高了他們的自學能力，同時也磨煉了他們的意志品格. 綜上，在小學數(shù)學教學中，老師要從實際出發(fā)，因課制宜，因材施教，認真理解、吃透和把握教材實質(zhì)，正確引導學生戰(zhàn)勝學習過程中的各種挫折，幫助他們產(chǎn)生持之以恒學好數(shù)學的動力和信心，耐心引導和轉(zhuǎn)化學困生，對我們數(shù)學教學的全面增效體制大有裨益，對學生今后的學習和人生也將產(chǎn)生深遠影響，可謂一箭雙雕.

【參考文獻】

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[2]杜榮春.對小學生進行挫折教育勢在必行[J].江西教育，2012（12）.