如何讓小學數學課堂插上生活的翅膀

【摘要】 數學來源于生活，又應用于生活，服務于生活. 數學和生活相互依存，不可分割. 本文主要結合筆者多年的一線教學經驗，就如何在小學數學教學中實施生活化教學策略進行探究分析，提出了幾點應對策略，旨在激發學生學習數學的激情和興趣，打造高效的小學數學課堂，使小學數學課堂插上生活的翅膀，供廣大同仁參考借鑒.

【關鍵詞】 小學數學；生活化；策略

一、引 言

在人們的日常生活中，數學處處都是，是我們生活和學習不可或缺的工具，這一點說明數學來源于生活，而且又服務于生活，應用于生活. 數學與我們的生活密切相關，作為一名小學數學教師，我們要引導學生在生活中發現數學，在生活中運用數學，在生活中解決數學問題，要引導學生去領悟數學的本質，去親身體驗數學，在生活中吸取養分，不斷提高學生的數學素養. 如何將小學數學和實際生活有機聯系起來，讓小學數學課堂充滿生活的氣息，這已經成為擺在廣大數學教師面前的一大難題，有待廣大數學教育工作者的共同努力.

本文主要結合筆者多年的一線教學經驗，查閱相關文獻，以小學數學蘇教版為例，就如何在小學數學教學中進行生活化教學進行探究分析，從觀察生活，引出數學、注重教學語言形象化和生活化以及注重信息搜集，解決數學問題這三個角度提出了幾點自己的拙見，以期提高小學生學習數學的熱情和積極性，培養學生分析和解決實際數學問題的能力，進而提高小學數學課堂教學質量，供廣大同仁學習借鑒.

二、小學數學生活化課堂教學策略

1. 注重觀察生活，引出數學

作為一名小學數學教師，我們不僅要教會學生分析和解決數學問題的方法和能力，更重要的是引導學生去感悟數學，在平時的生活中發現數學，只有學生對自己生活背景熟悉，才會對此感興趣，才會激起學生學習數學的熱情和積極性，才能調動起學生學習思維的活躍性. 當學生的學習內容與生活背景越貼近，學生就更容易接受. 例如，我們在執教二年級上冊“認識圖形”時，我首先帶領學生在校園里觀察學校的建筑物，讓學生指出學校建筑物的形狀，有的學生說房子的頂部是三角形的，窗戶是方形的，有同學觀察到校園里的垃圾桶是球形的，這時，我就順勢引出新課，帶領大家觀察書本上所給的圖形，大家學習的興致提高了，學習的效果也非常好. 再比如，我們在執教三年級“千克和克”這課時，我提前一天讓學生回去咨詢自己的父母我們平時買菜計量單位，并向父母請教關于計量單位的情況，很多學生回去積極咨詢，第二天上課，當我開始引入千克這個計量單位時，大家都顯得非常熟悉，這樣使得這堂課達到了事半功倍的效果. 簡言之，通過這種方式引導學生觀察生活，能在觀察生活的同時引入新的數學知識，讓學生親近數學，貼近數學，使學生感悟到數學無處不在，進而激發學生學習數學的激情，提高課堂教學效率.

2. 注重語言形象化和生活化

在小學數學的教學中，我們要盡量給學生留有自由發揮的空間，讓學生去搜集補充信息，通過培養學生自主搜集和探究性能力，可以有效地提高學生數學應用能力. 譬如，我們在執教三年級下冊“長方形和正方形的面積”這部分知識時，我要求學生回家計算家里飯桌的面積，要求飯桌的面積，必須要知道桌子的長和寬，這就需要學生回去自己進行測量. 學生回家后都積極動手量取了各自飯桌的長度和寬度，利用長方形的面積公式計算出飯桌的面積，在這一過程中，不僅培養了學生自主探究數學的能力，而且鍛煉了學生的動手能力，促使學生接觸了生活，提高學生解決實際數學問題的能力. 三、結 語

綜上所述，在新課改的背景下，作為一名小學數學教師，我們要努力挖掘生活中的數學資源，引導學生貼近生活，熟悉生活，讓學生在生活中發現數學，在生活中培養學生分析和解決數學問題的能力. 我們要不斷探索創新，不斷努力尋求適合學生的教學策略，力求打造高效的具有生活氣息的小學數學課堂，進而促進小學數學課堂教學質量的提高.

【參考文獻】

[1]程冬梅.淺談小學數學與生活的聯系[J].學周刊：C. 2012（2）：111-112.

[2]陳媛媛.如何在數學教學中建立數學與生活的聯系[J].文理導航（下旬），2011（5）：90-91.