讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一直以來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大家在基礎(chǔ)知識、基本技能及邏輯思維方面研究較多，往往不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，沒有注意創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，鑒賞數(shù)學(xué)美，導(dǎo)致一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象枯燥，失去信心. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮數(shù)學(xué)的美育功能，讓學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢？筆者進(jìn)行了如下探索.

一、引導(dǎo)學(xué)生感悟教材中的美

數(shù)學(xué)是一個五彩繽紛的世界，是萬花筒，在數(shù)學(xué)教材中，蘊(yùn)藏著豐富的美育因素，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材正確處理了數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)與兒童認(rèn)知規(guī)律、德育與智育、教與學(xué)、減輕負(fù)擔(dān)與提高素質(zhì)等方面關(guān)系，把數(shù)學(xué)的抽象美、符號美、數(shù)的神奇美、數(shù)的和諧美和概括美、猜想美、濃濃的時代生活氣息美、開放靈活美等融入在里面. 我認(rèn)為，挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)美的存在，是激發(fā)學(xué)生情感，陶冶學(xué)生心靈的有效途徑.

如在幾何圖形中就充滿著無窮無盡的美，閃爍著美的風(fēng)采. 在教學(xué)“長方形、正方形、圓”時，我一走進(jìn)教室，教室里所有學(xué)生的目光都聚集于我的胸前. “哇！”有的學(xué)生忘乎所以地叫了起來：“王老師，你今天真漂亮！”我就問：“為什么今天老師看起來這么漂亮呢？”學(xué)生馬上叫起來：“老師的衣服上貼了各種各樣的粘紙，有長方形、正方形和圓形的. ”學(xué)生被我這一舉動一下子吸引住了，所以在接下去的學(xué)習(xí)中他們學(xué)得特別帶勁. 離下課還有近五分鐘時，我布置了一個節(jié)目：“請小朋友們把發(fā)下來的卡片制作成一張明信片，正面用長方形、正方形、圓形粘紙進(jìn)行組合拼貼，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫，然后送給你最好的朋友. ”學(xué)生特別興奮，直到下課都不愿停手. 在教學(xué)中我們要讓數(shù)學(xué)成為“人的數(shù)學(xué)”，讓數(shù)學(xué)充滿生命的活力，要挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)在的美，使學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué).

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境讓學(xué)生感受美

數(shù)學(xué)源于生活，必須融于一定的生活情境之中. 課堂表演就是要創(chuàng)造一定的生活環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地，使學(xué)生通過虛擬情境表演創(chuàng)造出行為美、語言美. 小學(xué)生的表演欲望都是很強(qiáng)烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學(xué)生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情境中再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把書上的知識用到生活中來. 例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時，我就讓學(xué)生扮演顧客和營業(yè)員表演一番，學(xué)生的積極性可高了，爭先恐后地舉手要求參加. 我讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每名同學(xué)都配有不同面值的人民幣. 活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣. 又如：第一冊教材“統(tǒng)計(jì)”一課中，利用多媒體創(chuàng)設(shè)出大象伯伯過生日的情境，讓學(xué)生通過小組分工合作，來數(shù)一數(shù)大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來得多，哪家動物來得少，滲透出統(tǒng)計(jì)知識. 這樣選擇和設(shè)計(jì)與當(dāng)今學(xué)生的生活密切相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等融于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣. 把這一抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，同時也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)美.

三、開展數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生體驗(yàn)美

在“數(shù)學(xué)活動中感受美、欣賞美、體驗(yàn)美”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所積極倡導(dǎo)的重要理念. 數(shù)學(xué)教學(xué)要在數(shù)學(xué)知識和師生之間架起一座橋梁，使數(shù)學(xué)中美的因素得以體現(xiàn). 大家都知道，僅僅憑借對美的事物的感知，所得的美感只停留在表面和淺層，是不深刻的，必須在感知美的過程中產(chǎn)生相應(yīng)情緒體驗(yàn)，才能通過各種美的體驗(yàn)和品評鑒賞深化對美的形象認(rèn)識與感知，獲得豐富的審美體驗(yàn). 所以要精心地組織好真切的體驗(yàn)活動，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美.

如在“認(rèn)識物體”時，我設(shè)計(jì)了“摸一摸，說一說”的游戲. 把操作活動和表達(dá)結(jié)合起來，讓學(xué)生摸一個物體并說出它的名稱，也可以先給名稱再去摸出相應(yīng)的物體. 讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力. 通過這種有趣的數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn).

四、在多元評價中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)人文美

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心. ”我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以增進(jìn)情感體驗(yàn)為導(dǎo)向，加大評價目標(biāo)的多元化，評價方法的多樣化，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 在現(xiàn)實(shí)中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)的結(jié)果與水平上，忽視了對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度的評價，以至于評價打擊了學(xué)生的自信心. 因此，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以增進(jìn)情感體驗(yàn)為導(dǎo)向，在作業(yè)批改中教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用一些激勵的評語，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)信心，展示數(shù)學(xué)的人文美.

例如，在平常的教學(xué)中，我們要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生，注意對學(xué)生平時表現(xiàn)記載，采用民主評議的方式，讓學(xué)生評學(xué)生，學(xué)生評老師，老師評學(xué)生，讓學(xué)生在民主評議的氣氛中激勵自己. 對學(xué)生知識能力的檢測，我們不光用一張?jiān)嚲韥砜疾閷W(xué)生，還應(yīng)當(dāng)增加一些面試、口試的過程，讓學(xué)生動手操作，鼓勵學(xué)生把自己最“得意”的技能表現(xiàn)出來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生的全面提高. 在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不能急于指出錯誤，而要給學(xué)生以足夠的時間和機(jī)會去發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，寬容學(xué)生的錯誤，給學(xué)生自我糾錯的機(jī)會. 在學(xué)生表達(dá)不清或者不能準(zhǔn)確表達(dá)自己意思的時候，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自覺糾錯于無痕之間，凸現(xiàn)寬容，體現(xiàn)人文的關(guān)懷.