關(guān)于數(shù)學(xué)高效課堂的思考

教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，因此，積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在我們教育工作者面前的一個(gè)重大課題. 一直以來，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們習(xí)慣了“我講你聽”、“我教你學(xué)”的教學(xué)模式. 從備課開始，我們就不自覺地進(jìn)入了這樣一種狀態(tài)：怎么理解這條題目，有什么知識(shí)點(diǎn)，解這題的思路是什么，怎么設(shè)計(jì)這堂課的講解思路，如何分析學(xué)生才能聽懂，終究是以“我”為先，以“教師為中心”. 我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、合理分組，優(yōu)化組合

每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在著智力、能力、學(xué)科等方面的差異. 為了使他們能最大限度地互相幫助、互補(bǔ)學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，在編組時(shí)每小組2—4人，要注意差異性，注意合理搭配，學(xué)科均衡，使組內(nèi)各科都能優(yōu)劣互補(bǔ)，組外水平相當(dāng). 小組內(nèi)的搭配還要兼顧男女比例.

二、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要注意學(xué)生之間的客觀差異，適應(yīng)每一名學(xué)生發(fā)展的需要. 根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和特點(diǎn)，安排每一名學(xué)生在活動(dòng)中都要承擔(dān)任務(wù)，讓每一名學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸、了解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一名學(xué)生，需要充分考慮教材內(nèi)容的要求和學(xué)生能力的限制，不能提超出學(xué)生能力范圍的要求，但也要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能. 問題的設(shè)置要給學(xué)生留有大的探索的余地和思考的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息、處理信息和得出結(jié)論的過程，鼓勵(lì)每一名學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，積極參與活動(dòng)的全過程. 能最大限度地開啟每一名學(xué)生的智慧潛能.

三、以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要把教師的主導(dǎo)作用真正放在指導(dǎo)學(xué)生的能力提高上，真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位. 教師的導(dǎo)應(yīng)恰到好處地在課堂教學(xué)中起“穿針引線”的作用. 學(xué)生通過觀察、試驗(yàn)等自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)到的知識(shí)理解深刻，掌握牢固. 教師給學(xué)生留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，合作交流. 只有這樣，才能真正提高學(xué)習(xí)效率.

四、融入競爭機(jī)制，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)

有競爭才有提高，針對(duì)學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制，對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效、高效.

課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方法有很多. 科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以使教師對(duì)學(xué)生所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平有準(zhǔn)確的了解，對(duì)學(xué)生是否擁有成功進(jìn)行探究活動(dòng)的能力有正確的把握. 評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，以及課堂前后溝通交流部分. 比如：學(xué)習(xí)了一堂課的知識(shí)點(diǎn)后，都會(huì)讓學(xué)生自己動(dòng)手練一練，怎樣提高自主學(xué)習(xí)的效率呢？這個(gè)時(shí)候就可以以競爭機(jī)制來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣. 可以讓小組成員講解，看哪一個(gè)成員講得好、講得透徹，方法簡單、多樣. 再在小組間進(jìn)行比賽，各組推薦成員展示小組討論的成果 ，小組間相互指出不足和優(yōu)點(diǎn)，由此打出各組分?jǐn)?shù)，最后評(píng)出優(yōu)勝組. 通過比賽，學(xué)生認(rèn)真傾聽，互指不足，能加深理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率. 而在學(xué)生展示過程中，即使是錯(cuò)誤的、不符合實(shí)際的想法，教師也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分. 有了老師的鼓勵(lì)和喝彩，學(xué)生怎會(huì)不進(jìn)步呢？大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.

五、在小結(jié)中收獲

1. 首尾呼應(yīng)，提高學(xué)生的課堂注意力，而教師在上課設(shè)計(jì)情境引入時(shí)往往喜歡用設(shè)置懸念的方式

與此相對(duì)應(yīng)，在課堂結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生利用所學(xué)的新知識(shí)，分析解決上課時(shí)提出的問題，以增強(qiáng)學(xué)生解題之后的自豪感，增強(qiáng)自信心. 學(xué)生一開始很難下手解題，通過學(xué)習(xí)后問題得以解決. 這樣的課堂小結(jié)方式，既能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，又首尾呼應(yīng)，能使學(xué)生充分感受到所學(xué)知識(shí)的完整性和實(shí)用性，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ).

2. 知識(shí)梳理，形成學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)性 ，教師利用下課前幾分鐘的時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)

這樣做，既可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，幫助他們進(jìn)行知識(shí)梳理，辨清知識(shí)之間的聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的鞏固，又可以進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生建立和完善他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高他們解決問題的能力.

3. 思維拓展，促使學(xué)生全面發(fā)展課堂小結(jié)，對(duì)于獨(dú)立的一堂課而言，它可能是一個(gè)終點(diǎn)，但對(duì)于一段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，它可能是另一個(gè)起點(diǎn)

在課堂小結(jié)時(shí)，為學(xué)生提供一些智趣相容的問題，激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新的欲望，把課堂小結(jié)作為聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶. 短短四十幾分鐘所能學(xué)到的知識(shí)是有限的，但對(duì)于知識(shí)所引發(fā)的思考和探索是無限的，我們不僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，還應(yīng)拓寬學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，由此及彼，由點(diǎn)到面，促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可以采取不同的方式：

1. 概括式的小結(jié)

例如初中幾何中的“三角形全等的條件”，可把三角形全等的條件列出來，使學(xué)生對(duì)三角形全等的條件有一個(gè)全面的、系統(tǒng)的了解，讓學(xué)生在證明三角形全等時(shí)知道有哪些條件可選，使學(xué)生證明三角形全等的能力得到提高.

2. 問題式

通過提問的方式，將課堂上的所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu). 例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形”時(shí)，可為：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？你知道了三角形的哪些知識(shí)？然后針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以提問，學(xué)生逐一解答.

3. 對(duì)比式小結(jié)

教師將本節(jié)課所授的內(nèi)容和其類似的課進(jìn)行比較小結(jié)，抓住它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和其類似的內(nèi)容得到了區(qū)分，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容的理解.

4. 互動(dòng)性小結(jié)

可先讓學(xué)生比收獲，教師加以補(bǔ)充，再談疑惑，教師解答，然后提建議. 教師和同學(xué)針對(duì)自己的情況有則改之，無則加勉. 這樣一節(jié)課下來，同學(xué)們對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容基本都能消化. 這樣小結(jié)的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的概括能力.