初中數學課堂提問策略相關問題思考

【摘要】 課堂提問是教學過程中最普遍的方法之一，是師生交流的重要平臺. 老師在課堂提問時必須采取合理的方式，以有效激發學生的積極性.要創造良好的課堂氣氛，要確保提問的準確性和適時性，鼓勵學生敢于提問、善于提問，從而有效提高教學效率.

【關鍵詞】 數學；課堂；提問

初中數學課堂是師生進行思想交流的主要場所，恰當的提問會激發學生積極的思考，使學生的注意力更加集中，從而引發學生的學習興趣和求知欲望. 在課堂上，老師要采取合理的提問方式，由淺到深，逐漸引導學生思考，以老師為主導、學生為中心的教學方式，更利于學生積極性的培養. 如果老師的提問方式不恰當，會對學生的心理造成負擔，逐漸喪失學習數學的興趣. 以下筆者對初中數學課堂提問的策略及存在的問題做簡單闡述.

一、初中數學課堂提問存在的問題

目前初中數學課堂還存在著很多的問題，需要我們不斷完善和改進，主要表現在以下幾點：

1. 初中的學生正處于青少年時期，心智還不成熟，容易產生叛逆心理. 老師如果不注重這個時期學生的心理特征，在課堂上提問不合理，就會讓學生感覺乏味，甚至產生排斥的心理.

2. 大多數的老師在提問時總是偏重成績優秀的學生，而忽略了大多數成績一般的學生. 這樣的方式會使大多數學生喪失學習的熱情，不會再積極思考.

3. 提問的質量不高. 現在普遍存在一種現象就是老師在上面提問，學生在下面一起回答，看著課堂氣氛活躍，其實不然，學生根本沒有進行認真的思考，只是盲目地應和老師，這樣的提問其實根本沒有實際的作用.

4. 老師提問的目標不準確，邏輯性不強，不能形成有效的系統，在學生回答問題時不能做到有效正確的引導.

5. 老師在提問學生時，往往不給學生思考的時間，還沒等學生的思維形成，老師就匆匆地宣布了答案. 這樣的提問也沒有絲毫的意義可言.

二、初中數學課堂有效提問的策略

1. 鼓勵學生提問

想要真正實現有效提問，鼓勵學生提問是關鍵. 老師在教學中要培養學生的自信心，鼓勵學生敢于提問、善于提問，這是促進學生學習的重要手段之一. 我們要培養學生善于思考的能力，讓學生在思考中提出問題，使學生逐漸養成善于提問的好習慣. 在課堂上老師要營造一個讓學生想象的空間，讓學生能舉一反三，深化問題的思考. 對于學生提出的問題，老師要給予鼓勵和肯定，并讓全班同學一起討論，這會使學生產生成就感，逐漸培養起學生敢于提問的自信心.

2. 掌握課堂提問的難易度

課堂提問時，老師應該掌握好提問的度，保證提問的問題既不難也不簡單，能通過老師的引導使學生回答正確. 太簡單的問題，學生會不加思考地回答出來，這不利于思考能力的發展，而太難的問題會打擊學生的積極性，使學生喪失積極思考的興趣. 在提問時，老師要根據學生水平和能力的不同進行提問，符合不同學生的認知水平，最好避免提問“是不是”或“對不對”之類的問題，這不利于學生的思考. 在講授一些學生容易混淆的知識點時，老師可以通過讓學生討論它們之間的差別以及相同之處來進行掌握，這樣不僅可以使學生掌握知識，還間接地活躍了課堂氣氛. 因此，老師在課堂提問時，必須注重提問問題的難易程度，既不能讓學生不加思考地作答，也不能使學生毫無頭緒，要保證所提問題不會使學生感覺模棱兩可，這樣才能激發他們的積極性，使他們認真思考，這對學生思考能力的培養有著重要的作用.

3. 構建和諧的課堂氣氛

在初中教學中普遍存在的一種現象就是學生如果喜歡一個老師，也就喜歡他教的課程. 因此，老師在課堂上要營造一個和諧的氣氛，注意對學生的尊重，盡量減少學生對自己產生不滿的情緒. 老師要把數學教學與實際相結合，培養學生學習的興趣，讓學生之間互相合作、互相交流，參與到學習中，逐漸培養學習數學的樂趣. 首先，老師要精心設計提問的問題，保證問題的連貫性和層次性，通過問題的層層遞進，使學生不斷探索和學習. 其次，老師要營造一個提問的氛圍，學生會在這樣的氛圍下受到潛移默化的影響，從而建立活躍的課堂氣氛. 再者，老師要耐心引導基礎差的同學，不讓任何一名學生掉隊，以民主的方式來對待每一名學生，不讓學生產生差異感. 通過提問的方式加強師生之間的交流，建立良好的師生關系，這對學生敢于提問有著促進的作用，也是創造良好課堂氣氛的前提.

4. 控制課堂提問的次數

如果在課堂上提問次數過多，會影響學生的深度學習，對學生的思維發展也不利，使數學教學的重點不突出. 而課堂提問過少，會使課堂的氣氛過于沉悶無趣，學生的注意力也難以集中. 因此，老師在課堂提問時，要講究合適的時機和合適的頻率. 每當提問一個問題后，要給予學生思考的時間，不能草率了事，要根據不同學生的情況給予不同的引導，培養學生回答問題的自信心.

綜上所述，在數學課堂上需要老師正確的掌握和運用有效的提問技巧. 老師要根據學生的情況精心設計提問的問題，在難度適中的問題中，引導學生積極進行思考. 另外，老師要以民主的方式構建課堂的氣氛，加強師生之間的溝通，讓學生積極地參與到課堂的提問環節，以便最大限度地優化初中數學教學.

三、結 語

初中階段是學生數學學習打好基礎的關鍵時期，老師應給予正確的引導，而實現這種引導的場所就是課堂. 在初中數學課堂上，在完成講解基本數學理論知識的同時，老師學會運用恰當的提問技巧，選擇適度的提問難度，在活躍課堂氣氛的同時又提高學生們的學習興趣，是提高數學教學課堂效率的關鍵所在.

【參考文獻】

[1]黃丹群.初中數學教學課堂提問淺探[J].廣西民族師范學院學報，2011（3）.

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