課堂教學的有效性讓數學煥發生命活力

隨著新課程的改革，新理念和新思想讓我們的課堂教學也發生了翻天覆地的變化. 現在的課堂上學生“暢所欲言”，小組的“自主探索”，彰顯了學生的個性，同時也讓課堂氣氛異常活躍. 然而，在熱鬧與自主的背后，我們更多思考的應該是：如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出生命的活力？下面，筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點看法：

一、創設有效的問題情境

精心創設教學情境，就能激發學生的“情緒區”，引起學生濃厚的學習興趣，產生強烈的探究欲望，使學生的思維處于異常活躍的狀態. 以疑激趣，以趣激學. 蘇霍姆林斯基曾說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，學生的注意力就無法集中到所學的知識上.”一個好的問題情境，能吸引學生的身心，讓學生主動關注學習的內容；能喚起學生的學習經驗，為學習新知拋磚引玉；能激發學生的學習興趣，引起學生的數學思考. 構建真實的問題情境，尤其對于小學的學生來說，他們的生活經驗比較少，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學生的學習興趣. 如在教學“圓錐的體積”時，我設計了這樣一個教學情境：老師這里有兩個等底等高的圓柱和圓錐體的容器，我想用它來裝果汁給大家喝，請大家猜一猜：哪個容器裝的果汁多？一生說：“圓錐體裝的果汁多”. 一生說：“不對，圓柱體裝的果汁多”. 兩個人就這樣爭吵起來. 師說：“同學們，你們說說他們倆誰說得有道理.”通過多媒體生動、形象的演示，既引出了所要講授的內容，又將關鍵的問題“拋”給學生，引起了學生主動參與學習過程的動機，起到了較好的效果.

二、組織有效的探究活動

聯系生活實際創設情境，激發學生的探究興趣. 在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習. 探究活動不僅要關注數學知識與結論，更應該關注學生主動探究的過程，體現探究活動的有效性. 激發和保持學生的興趣，調動他們探究的主動性和積極性，是非常必要的. 激發探究興趣最有效的途徑就是聯系生活實際創設情境. 在課堂學習中，教師應盡量為學生營造仿真性的探究情境，幫助學生在真實的情境中通過解決一些相對復雜而靈活的挑戰性問題來學習. 在教學“圓的認識”時，我設計了這樣一個探究問題：“說說車輪為什么要做成圓的.”為了明白其中的道理，我為學生提供多種探究材料，如用三角形、四邊形、圓形等材料做車輪，讓學生親自動手參與到實驗中來，在體驗中探究，有了學生的動手操作，親身體驗，對于學生探究為什么車輪做成圓形的可以“滾”起來，做成其他形狀“滾”不起來這個問題便水到渠成了. 接著再設計一個探究活動：車軸為什么要裝在圓心的位置？一石激起千層浪，學生經過激烈的討論，得出：因為“圓心到圓上任意一點的距離都相等”，所以，把車軸裝在圓心的位置，車輪沿直線向前滾動時，車軸也沿一條平行直線移動，所以車輪能平穩前進. 一個又一個的探究活動，層層加深的有效的探究主題，讓學生感受到學習數學的樂趣，同時也體會到數學與生活的密切聯系.

三、建立有效的合作學習方式

隨著素質教育的深入發展，小組討論、合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂. 小組合作學習體現了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結果，不但充分地體現教學的民主，也給予學生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學生取長補短、展現個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學習. 在具體操作中教師至少應注意：首先分工明確. 讓每一名學生在小組學習中都有事可做，使每個人在小組學習中都有表現自己的機會，讓人人都成為小組學習的主人. 其次建立機制. 必須有意識地強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學習結果，引導學生學會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內出現“互動、互助、互勉、互進”的局面. 最后適時引導. 合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等形式，保證合作為提高課堂效率服務. 四、運用有效的課堂評價

“評價要關注學生學習的結果，更要關注學生學習的過程，要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信. ”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨. 有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學. 首先，評價的原則應該是客觀公正. 作為教師我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價. 對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學生的學習熱情和創新火花才能得到較好的發展. 其次，教學中準確的語言能給學生以提醒和糾正，能使學生如沐春雨，促進思維發展，使整個教學過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優化課堂教學的效果.

總之，課堂教學的有效性是我們共同追求的. 有效課堂是一種理念，更是一種追求，一種教學實踐模式. 作為教師，我們要認真研讀教材，抓住課堂上有效的生成資源，提高課堂教學的有效性，讓我們的數學課堂煥發出生命活力！