在自主、互助和成功的體驗中學習數學策略探究

《數學課程標準》明確指出義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展. 這個規定說明在數學課堂上學生的重要地位已經不是傳統教學中的被動地吸收知識，為學而學，缺乏主動性和創造力，而是積極地主動地探求知識，在合作交流中學會知識. 所以如何激發學生的學習興趣、主動參與、自主探究、掌握方法. 是我一直思考的問題. 下面是筆者在教學中的做法：

一、多關照“特困生”

在課堂教學中教法應圍繞“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數邁大步，叫后進生不落伍，達到班級整體優化”來開展教與學的活動. “特困生”又叫“差生”，由于多方面的原因使得他們學習習慣較差，學習成績不理想，長期以來他們心理上有了自卑、低人一等的心理壓力. 對于這些學生我從來都用鼓勵的眼光去看他們，在課堂上尋找和發現他們的閃光點，有時故意出一些基本的題目，讓他們上黑板去板演，開始他們由于自卑不敢上去，我就鼓勵他們大膽嘗試. 如在講完用平方差公式分解因式時：我在黑板上出了一道題目，然后叫一位特困生上去，他開始不敢上去，經過我的鼓勵后，終于站起來走向黑板，結果他成功了，我讓學生給予掌聲鼓勵. 泰戈爾說過：“激情，是鼓滿船帆的風，沒有風，帆船就無法航行. ”從某種意義上講，人的成功很大程度上應歸功于激情. 因為沒有激情，做事就缺乏動力，成功的機會也就很小了. 后進生同樣也有激情，只是因為他們在學校里很少獲得成功的喜悅，而一次次的挫折又使他們的心理產生障礙，失去了進取心，因而激情就暫時沒被調動起來. 如果老師為其創造一些“成功”的機會，就能夠喚起其激情，讓他們對學習感興趣，他們也能揚帆前行的.

二、建立合作學習小組

“學會學習，學會創造，學會合作，學會生存”已成為21世紀教育的主題，合作是未來做好工作、適應社會乃至國力競爭的基礎. 隨著當今社會競爭領域的日益普及，校園內學生間的競爭沖突也日益凸顯. 在初中階段，合作和協調精神是學生進行良好的人際交往所必需的心理品質，也是教師塑造良好的學生班集體所必須加以培養和訓練的. 在教學中為了調動學生的積極性讓學生進行分組競爭學習.

1. 合理分配小組成員

分好組是充分發揮小組功能的前提. 分組要根據學生的個體差異、學習能力、性別、心理素質等各個方面進行綜合考慮. 我通常將班級分成6組，每組5至6人，每個組有1至兩名優等生，2名中等生，2名學困生. 這樣做的目的是保證小組內的成員之間的差異性和互補性，也能保證小組之間的公平競爭性.

2. 明確小組成員責任

合作小組建立好之后，就要明確小組成員的責任. 首先是確定小組長，一個小組，只有在一個好的組長的帶領下，才能為了一個目標前進. 組長既是一個小組學習的組織者，也是老師的得力助手，他們是聯系老師和學生的紐帶. 我通常是選有學習能力的、有號召力的學生做組長. 其他成員要圍繞在組長周圍，在學習中要互相討論、互相幫助. 特別是優等生，一定要幫助學困生走出害怕學習的陰影.

3. 做好小組的培訓工作

小組合作學習的目的是讓小組的每個成員都能體會到學習的樂趣，讓他們從被動的吸取知識轉變為主動參與課堂、自主學習知識，在參與中不斷獲得成功的喜悅，分組后對成員的培訓就顯得很重要了，在培訓中要做到以下幾點：一是上課要認真思考、大膽發言、積極上黑板板演. 扮演的程序是學困生先上，本小組的成員進行批改；如果本小組不能發現本小組的錯誤就由其他小組進行批改，那本小組的應得分就要給其他小組. 二是課后作業強者要幫助弱者，這個容易走進強者將作業給弱者抄襲的誤區，我就要各個小組互相監督. 抄襲的小組扣分，舉報的小組加分，這樣使抄作業的現象得到了控制. 三是定期調整他們的學習動向，剛開始時學生為了加分而加分，就是問題剛出來不思考就忙著舉手，以搶得發言權，反正有本小組的人糾正，不讓其他小組有加分的機會，我發現這種情況后，就進行了調整；如沒有思考的，發言不著邊際的要加以扣分，這樣他們就必須先思考，再發言了. 我常給學生說的一句話：學習要勤用腦、多思考，學習才會越來越好.

三、不吝嗇自己的表揚

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒. ”對學生要多表揚和鼓勵，鼓勵孩子會使他們更加健康發展，而批評打擊的一句話，會讓學生變得畏縮猶疑. 作為教師，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量. 在課堂提問中，學生每回答一個問題都要給予及時的表揚，以溫和、熱情的語言去表揚，千萬不要對回答不對的學生進行挖苦和指責. 批評能使一名學生已有的興趣淡化消沉. 甚至可能產生厭學的情緒，相反激勵表揚可以使學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發展的良性循環中去. 記得我班有一名學生 ，剛進入中學以后數學成績很差，剛開始時，看見老師就害怕，課上不敢說話，我在課堂提問時就故意安排他回答，經過不斷的鼓勵和表揚，這名學生初一第一學期期末考已經能夠取得中等的成績了. 正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力. ”

四、課后加以輔導

學生的差異總是存在的，我們不能回避這個問題，關鍵是我們如何去面對這個問題. 面對學習上有困難的學生，我的做法是從心理上幫他們疏導，因為只要他們的思想問題解決了，學習成績的提高才有可能. 其次利用課間、課后多看看他們有沒有什么問題，進行適當的提醒和輔導，不專門去輔導. 因為專門的輔導也容易給他們心理造成壓力. 采取這種潤物細無聲的做法，慢慢地使他們覺得老師沒有放棄他們，是在不停地關心他們. 這樣長期下去，他們也會對學習數學產生興趣，興趣有了，成績提高也就水到渠成了.

總之，實施自主互助式學習方式，關鍵在于教師轉變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關系. 在課堂教學活動中，教師只有堅持以學生為本，多給予他們創設主動參與的情境和機會，正確引導他們進行獨立思考和合作探究，學生的聰明才智才能得到充分發揮.