創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力

創(chuàng)設(shè)情境是指教師有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)的各種情境，以促使學(xué)生去質(zhì)疑問(wèn)難、探索求解. 21世紀(jì)呼喚創(chuàng)造性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，發(fā)展其創(chuàng)造能力，已成為教育工作者研究的重要課題. 在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究中，教師應(yīng)變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要. ”例如，教學(xué)“用加減消元法解二元一次方程組”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的問(wèn)題：小王昨天在水果批發(fā)市場(chǎng)買(mǎi)了4千克蘋(píng)果和4千克梨共花了14元，小陳也以同樣的價(jià)格買(mǎi)了4千克蘋(píng)果和3千克梨共花了12元，梨每千克多少元？比一比看誰(shuí)求得最快. 同學(xué)們積極思考探索，很快得出答案. 教師讓解答最快的同學(xué)起來(lái)說(shuō)出解答思路，抵消掉相同的部分，小王比小陳多買(mǎi)了1千克梨，多花了2元，所以每千克梨的售價(jià)為2元. 這樣創(chuàng)設(shè)情境，形成懸念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)探究的能力和習(xí)慣. 遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結(jié)果上. 要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，永不滿(mǎn)足，這才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維品質(zhì). 好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題. 如：在引入負(fù)數(shù)時(shí)，我們還可以通過(guò)一些游戲，讓學(xué)生記分，結(jié)果出現(xiàn)數(shù)不夠用了的情況，怎么辦呢？由學(xué)生的疑問(wèn)來(lái)引出問(wèn)題，從而產(chǎn)生要解決問(wèn)題的愿望. 這樣，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且體驗(yàn)了從生活中發(fā)現(xiàn)、“重新創(chuàng)造”數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神.

二、創(chuàng)設(shè)和諧的情境，使學(xué)生能有所感悟

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議. 的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，從中能有所感悟，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.

教學(xué)伊始，我利用幾部動(dòng)畫(huà)片的精彩片斷將學(xué)生帶入了探索之門(mén). “同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？”“今天老師就為你們帶來(lái)了幾部動(dòng)畫(huà)片的精彩片斷，請(qǐng)你們邊看邊想它們的名字.”簡(jiǎn)單兩句話，學(xué)生們興致盎然，將所有情感都集中到了動(dòng)畫(huà)片中，爭(zhēng)先恐后地要說(shuō)它們的名字. 在這種情境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的融入就顯得十分輕松與自然. “請(qǐng)你從中只選擇一部你最喜歡的，老師想知道喜歡每部動(dòng)畫(huà)片的人數(shù)，你有什么好辦法？”片刻思索之后，一只只小手高高揚(yáng)起，紛紛爭(zhēng)著來(lái)數(shù)一數(shù). 將學(xué)生置于主體，將講臺(tái)讓給學(xué)生來(lái)展示才華，是以學(xué)生為本的重要體現(xiàn). 我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)數(shù)，站在講臺(tái)上的他儼然一位小老師. “喜歡《貓和老鼠》這部動(dòng)畫(huà)片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《蠟筆小新》這部動(dòng)畫(huà)片的同學(xué)請(qǐng)舉手”，“喜歡《數(shù)碼寶貝》的……”誰(shuí)知話沒(méi)問(wèn)完，幾十只小手立刻舉了起來(lái). 他立刻數(shù)起來(lái)，數(shù)了幾個(gè)便笑著告訴我“數(shù)亂了”. 我皺了一下眉頭，若有所思地望著他：“噢，人太多了！”他看著我，立刻有所感悟，問(wèn)大家：“剩下的同學(xué)都喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫(huà)片嗎？”“是！”“好，咱們班一共53人，減去喜歡那兩部的共21人，剩下的是32人，也就是喜歡《數(shù)碼寶貝》這部動(dòng)畫(huà)片的有32人. ”沒(méi)等我評(píng)論，下面同學(xué)一聲“耶”早已肯定了他. 就是一個(gè)“數(shù)”的過(guò)程，很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻能從中有所感悟，這便是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的重要途徑. 接下來(lái)我又引導(dǎo)學(xué)生感悟這些人數(shù)，“從中你能知道什么？”學(xué)生暢所欲言，談了很多，我便順勢(shì)將“數(shù)據(jù)”的概念揭示了出來(lái)，學(xué)生因前有所悟，對(duì)“數(shù)據(jù)”的理解也十分深刻，培養(yǎng)了數(shù)感，利于學(xué)生認(rèn)識(shí)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程和對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解.

三、創(chuàng)設(shè)想象情境，變單一思維為多項(xiàng)拓展

傳統(tǒng)的教育比較注重學(xué)生求同思維的培養(yǎng)，而忽視其求異品質(zhì)的塑造. 如學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”一課的新課教學(xué)時(shí)，我以“印度國(guó)王獎(jiǎng)賞象棋發(fā)明家的故事”為素材，設(shè)置情境來(lái)引入，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試“以此類(lèi)推第五個(gè)、第六個(gè)格子中應(yīng)放多少粒麥子”，再列出計(jì)算第64個(gè)格子中麥粒數(shù)的算式. 以此來(lái)引入新課，增加了趣味性，滿(mǎn)足了好奇心，立竿見(jiàn)影，使學(xué)生注意力集中. 從而使學(xué)生在觀察、思考、嘗試、列式中，感受到有學(xué)習(xí)新知的必要，繼而形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，并依據(jù)問(wèn)題與故事中麥粒放置規(guī)律，引發(fā)聯(lián)想，使學(xué)生思維迅速活躍了起來(lái)，使學(xué)生的全部心理活動(dòng)參與到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái). 相反，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果沒(méi)有創(chuàng)設(shè)想象情境，就很難激發(fā)學(xué)生的思維. 通過(guò)想象，訓(xùn)練了學(xué)生突破空間進(jìn)行思維的能力，使學(xué)生的思維更加靈活，更具跳躍性.

當(dāng)然，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)學(xué)生的能力是最終目的，而創(chuàng)設(shè)情境只是一個(gè)手段. 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動(dòng)情境上是不夠的. 從教多年來(lái)，我深切體會(huì)到：教師首先要有創(chuàng)造精神，應(yīng)將課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式貼近學(xué)生的生活實(shí)際，然后創(chuàng)設(shè)情境，提供必要的學(xué)習(xí)材料，留出充足的時(shí)間和空間，組織學(xué)生主動(dòng)探究，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，這樣更能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力.