提倡有效教學 激發學生潛能

在教育界推廣新課標、新理念的浪潮中，數學教學模式也面臨著一場大考驗. 課堂教學應創設一種符合學生認知規律的、輕松和諧的學習氛圍，應該鼓勵學生自主探究和合作交流，并不斷地進行自我反思，最終能靈活解決數學問題. 近兩年來我們為提高課堂效率，激發學生學習潛力，一直采用“活動單”導學模式，收到一定良好的效果. 其具體教學過程如下：

一、創設情境

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師. ”學生探究的主動性往往來自一個好的問題情境. 一個好的問題情境，常常有“一石激起千層浪”的效果，使學生感到興奮，能主動地參與，自主地探究. 創設情境可通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行. 問題情境可以是教師在課前設計的，如許多教師常常用實際問題或設置懸念導入新課來激發學生的求知欲；也可以是在教學過程中為研究需要而臨時產生的嘗試性的研究活動，如在教學過程中，學生提出了意想不到的觀點或方案等. 總之，我們可以根據學生的心理特點和學科的知識特點，采取恰當的方法創設問題情境，使學習變被動為主動. 使教學內容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系. 學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣.

二、引導自學

教學過程是教師主導與學生主體作用和諧統一的過程，只有充分發揮雙方的積極性，才能取得最佳效果. 教師必須改掉過去重“教”輕“學”的弊病，讓學生自覺、主動地參與教學活動的全過程. 首先由教師出示活動單，引導學生自學課本，并尋找問題的答案. 自學后可讓學生以小組討論的形式解決自習中遇到的問題. 同時教師積極巡回指導，參與小組討論，輔導幫助困難生，使他們不掉隊. 這樣，學生的學習積極性會被充分調動起來，討論問題氣氛活躍，充分體現出學生學習的自主性和主觀能動性. 在整個自習活動中，教師要確實起到點睛作用. 主要點撥學生在自學中遇到的疑難問題；點撥典型例題的解題思路和方法. 這樣，在整個教學活動中才能做到有的放矢，重點突出.

三、要求展示

在老師提出展示要求后，學生直接到黑板前展示，要求學生重點展示解題思路、為什么這么做，而不是讀解題過程；展示過程中，隨時關注是否有同學補充、質疑、糾錯，給予答復；展示好以后，適當總結解題經驗或解題注意點；展示結束后，如沒有同學補差、質疑、糾錯、爭鳴，學生則自行上位. 這樣把各小組解答問題的結果用小黑板展示出來，不僅有利于各個小組探求不同的解法，也有利于教師及時掌握各小組學習的情況.

四、歸納小結

展示好以后，適當總結解題經驗或解題注意點. 學習數學不能違背數學本身所具有的知識結構上的系統性和邏輯性. 這就要求我們在教學中必須做到循序漸進，讓學生真正搞懂每堂課所學的基本內容. 每堂課都要引導學生歸納本節課所學的新知識、注意點，以及解決問題的思路方法，等等. 因為使學生真正領會和把握數學知識的核心，領悟概念所反映的數學思想方法，學會數學地思維，才能形成功能強大的數學認知結構，切實發展數學能力，提高數學素養. 傳統的課堂小結就是老師簡單地列舉本節課所學的知識點，千叮萬囑要學生記住這個記住那個，而學生就是機械地聽著，有的只是候著下課的鈴聲. 這樣的小結，喚不起學生學習的興趣. 新課程下的課堂小結對教師提出了更高的要求，即我們應做好形式的多樣化和趣味化. 這樣才能達到課堂小結對該節課起到提綱挈領、畫龍點睛的教學效果；才能激發學生學習后繼知識的欲望和啟迪他們對數學的靈感.

當我們進入課堂小結這一環節時，當我們面對學生提問“今天有何收獲”時，學生在思考，教師也應當回顧：這堂課我教會了學生什么，作為教學工作的組織者、引導者、合作者，我們是否完成了教學目標，是否促進了每一名學生的發展. 在此時，課堂小結猶如一面鏡子，折射著這堂課抑或暗淡抑或閃耀著明亮的光輝.

對學生而言，課堂小結是對“學”的一種深化 雖然是簡短的幾分鐘結語，對學生而言，卻是對“學”的一種深化過程. 它可以幫助學生從總體把握知識、理解知識、運用知識，培養學生善于思考、歸納總結的能力，激發學生樂于學習，積極參與的熱情. 課堂教學的各個環節是一個整體，課堂小結是一個不可或缺的組成部分，我們千萬不要完成形式，而忽略對它的精心設計. 平時教學的每一堂課中，都不該把課堂小結給遺忘. 我們應當明白，雖然課堂小結可能不會是課堂教學的高潮，且用時短暫，但只要我們用心而為之，就能創造出“意猶未盡，回味無窮”的境界來！

五、課堂反饋

為檢查學生學習的效果，每節課都安排一定量的有針對性的訓練，包括所學的基礎訓練和提高學生能力的訓練，特別重視對課本例題習題的引申，并注意訓練一題多解，或一題多法. 要求學生課上獨立完成. 這樣有利于學生及時糾正自己的錯誤知識或解題方法；也有利于教師及時掌握學生學習的效果.

總之，在新一輪的課程改革下，教師必須有新的、正確的教育教學理念，構建新的數學教學模式，在工作實踐中應時刻注意培養學生良好的學習習慣，為學生積極主動參與學習來建構環境提供原動力；并按照數學發現問題的一般規律和方法對學生的學習活動進行鼓勵、肯定、幫助、引導、評價，促進學生學習方式的轉變. 學生只有形成自主探索、動手實踐、合作交流的學習方式，才能理解和掌握基本的數學知識技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，才能在思維能力、情感態度、價值觀等多方面得到發展，使學生得以更好、更全面地可持續發展.