淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

筆者認(rèn)為，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性首先就要明白有效性的定義，所謂課堂教學(xué)有效性大致可以分為兩部分：一方面是指有效的數(shù)學(xué)教學(xué)：教師在有限的課堂教學(xué)時間和空間內(nèi)，采用適宜的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓每名學(xué)生都能很好的參與到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，學(xué)生從中不僅可以獲取更多更好的有效數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，而且能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展. 另一方面是指數(shù)學(xué)教學(xué)效益：所謂數(shù)學(xué)教學(xué)效益就是指學(xué)生在制定的空間時間內(nèi)獲得的教學(xué)效果和教學(xué)效率的統(tǒng)稱. 二者聯(lián)合起來就是我們?nèi)粘Ｋf的課堂教學(xué)有效性. 教學(xué)過程是一種目的性明確的學(xué)習(xí)過程，有效教學(xué)不僅僅是幫助教師完成教學(xué)任務(wù)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，同時有效教學(xué)也幫助學(xué)生全面發(fā)展獲得正確的價值體現(xiàn)，這是雙贏的模式，因此這種模式一直被廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者所追捧. 在此，筆者就目前教育形式，對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性談?wù)勛陨硪娊猓?/p>

一、學(xué)校應(yīng)該優(yōu)化數(shù)學(xué)師資力量的配置

針對目前教改的形式，學(xué)校如果想合理地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的教學(xué)效率，就應(yīng)該提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果：針對接受能力不一的學(xué)生，按照授課特點(diǎn)不同的教師進(jìn)行合理的分配；為了提高小學(xué)各年級層次的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，就應(yīng)該針對不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)對數(shù)學(xué)教學(xué)工作者進(jìn)行合理化的分配，數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且基本功比較扎實(shí)的教師可以分配到高年級或者學(xué)前班，而對那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識可以靈活運(yùn)用的教師分派到基礎(chǔ)班或者低年級，讓接受能力差的學(xué)生可以打好扎實(shí)的基礎(chǔ). 明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的學(xué)生特點(diǎn)合理配置學(xué)校數(shù)學(xué)教師的師資力量，只有這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動起來，才能真正提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

二、數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效性

所謂數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是指在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每名學(xué)生都能參與到整個教學(xué)過程. 因此，在整個授課的過程中正確的引導(dǎo)學(xué)生就顯得尤為重要，所以說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的有效性在一定程度上也決定了數(shù)學(xué)整節(jié)課的質(zhì)量.

1. 激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生參與量

俄國有位著名數(shù)學(xué)家說過：如果學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)某項(xiàng)知識，而被迫受外界因素影響學(xué)習(xí)，這樣只會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)意念. 小學(xué)生年齡小且學(xué)習(xí)注意力很難集中，如果不激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么往往會影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果的提高.

2. 課堂教學(xué)中教師要適時地引導(dǎo)學(xué)生參與

學(xué)生是教學(xué)的主體，處于成長發(fā)展階段的小學(xué)生雖然不能稱之為完全的主體，但是這一大主題是沒辦法改變的. 由于受年齡及接受能力和經(jīng)驗(yàn)不足的影響，學(xué)生提出問題、分析解決問題能力的局限性比較大. 因此，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的同時，教師還應(yīng)該重視并充分扮演好自身的引導(dǎo)角色. 在學(xué)生感到疑惑的時候教師能給予及時的幫助指引，將學(xué)生的注意力牽引到課堂教學(xué)中來，從而提高教學(xué)效果. 3. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時教師也要不斷強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)能力

在知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的社會，無論教師在工作之前畢業(yè)于什么學(xué)校或者說在教學(xué)過程中獲得過什么獎項(xiàng)，在教學(xué)過程中都不能重復(fù)的給學(xué)生傳授相同的教學(xué)方法或者模式，而是應(yīng)該不斷地擴(kuò)充強(qiáng)化自己，讓自身具備良好的學(xué)習(xí)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的信念，只有這樣才能跟上社會的發(fā)展，滿足社會的需求. 與此同時，教師也應(yīng)該在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教會學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，為每名學(xué)生尋找適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方法. 否則不僅教師會被社會淘汰，學(xué)生也很難在這個社會立足.

三、及時收取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息、制定評價體系，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

1. 教師在課上或課外要多與學(xué)生交流

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中不僅僅充當(dāng)一個引導(dǎo)者身份，同時教師也是學(xué)生的朋友. 教師在課堂上或者課外都要多與學(xué)生進(jìn)行交流，多了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體會，鼓勵學(xué)生多發(fā)表自身見解，從而更好地改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

2. 教師要隨時重視對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價，制定一個完整的評價體系

相對于數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果，筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更能體現(xiàn)每名學(xué)生的發(fā)展情況. 因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的評價體系既要很好地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程. 所謂學(xué)習(xí)過程評價體系就是將學(xué)生日常參與有關(guān)數(shù)學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度或者認(rèn)知發(fā)展水平和合作探究意識等進(jìn)行一個系統(tǒng)的登記. 通過兩個評價體系對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行良好的調(diào)控，這樣既有利于學(xué)生的發(fā)展也有利于課堂教學(xué)效果的提升.

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性并非是紙上談兵，筆者在此只是簡單介紹下自己的看法，很多更好提高課堂教學(xué)時效性的方法都有待廣大數(shù)學(xué)教學(xué)工作者探究，總之這是一個漫長的探究學(xué)習(xí)過程，相信在大家的努力下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)會更上一層樓.

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