構建小學數學幸福課堂的策略探討

【摘要】 小學數學幸福課堂是指在進行數學教學時，通過采多樣化的教學方法，開展豐富的課堂活動，讓學生在幸福課堂進行的過程中順利發展、成長. 幸福課堂的根本是要尊重學生，緩解學生的學習壓力，讓學生能夠從學習中發現生活的樂趣，從而提升學生的學習興趣，開發學生的數學思維. 本文結合蘇教版小學數學教材，通過對具體教學課例的分析，提出了小學數學幸福課堂的應用策略.

【關鍵詞】 幸福課堂；體驗；互動

隨著時代的變化，小學數學的教學理念也在逐漸發生著變化，現在的數學課堂，更注重學生的幸福程度，而不再是一味注重教學進度的完成. 在過去的數學課堂教學過程中，教師受傳統教育觀念的影響，老師在課堂講解的時間過長，學生被動接受，不能主動構建，自主發揮學習能力的時間較短. 而且，過去的教學過程中，學生的壓力過大，教學評價方式單一，導致許多學生的數學學習缺乏幸福感. 小學幸福課堂的實施，教師要利用新的教學理念，豐富課堂的教學方法，例如師生課堂對話互動，活動體驗等，這樣利于師生平等，利于數學教學的提高.

一、豐富課堂教學方法

多樣化的教學方法的利用，能夠充實學生的數學學習生活，讓學生體會到學習中的樂趣，增加學生的幸福感. 而在以往的教學過程中，教學方法傾向單一化，完全以老師為主導，學生在教學中的主體地位無法得到深刻體現，學生無法從教學過程中感受到幸福，不利于學生的健康成長. 豐富課堂教學方法，應該包括多種課堂環節，如：教師講解、學生思考、師生互動、小組合作探討、游戲環節、實踐環節，在進行教學的過程中要遵循師生平等、教學相長、團結友愛的原則. 這樣，可以讓數學課堂豐富起來，從多方位、多角度讓學生學習，讓學生更加幸福.

例如，我班的數學課堂徹底改變了以往的教學模式：在課堂的教學階段，我會設置一些趣味性的數學問題引導學生學習，在提問之后，與學生進行親切的溝通、交流，慢慢引導學生進行知識的理解、學習. 對于一些值得探討的問題，我會將學生分成小組，以組為單位進行討論，充分發揮學生的自主學習能力；對于需要學生獨立思考的地方，我會留出課堂時間讓學生進行深入思考，提高學生的思維能力.

通過采取這種多樣化的教學方法，我班的學生對于數學課堂的恐懼感消失了，普遍從多樣化的教學方式中感受到了幸福，學習的過程中更加有意義.

二、構建師生對話互動課堂

對話互動課堂是指老師作為學習的引導者，與學生進行互動溝通、交流，在互動的過程中讓學生學習知識，完成一定的教學目標. 對話互動課堂的實施，能夠改變過去教學過程中教師處于完全主導地位，學生被動接受知識的局面，讓學生能夠從教學的過程中體驗到平等、幸福. 教學面向的主體對象是學生，因此對話互動課堂能夠讓學生更多的參與到教學當中，在與老師互動的過程中發展、進步. 在對話互動過程中，老師要合理地引導學生同老師進行平等對話，讓所有的學生都參與到互動中來，增加學生的話語權.

以蘇教版小學數學教材三年級下冊第八單元“認識分數”為例：首先，我向學生提出了幾個問題：如果一個蘋果的價錢是3元，而一個菠蘿的價錢是9元，菠蘿的價錢是蘋果的三倍，那么蘋果的價錢是菠蘿的多少呢？學生的好奇心被調動起來了，都積極參與到這個思考當中來，然后我讓學生通過查閱教材來了解分數. 查閱完畢之后，我跟學生之間開展了對話. 學生回答：“9是3的三倍，因此，3就是9的三分之一”，我說，“對，這就是我們本次課的教學內容，你們還能找出生活中的其他例子來說明分數的應用嗎？”許多學生躍躍欲試，暢所欲言，課上通過師生、生生之間的對話交往，讓學生在探索交流中增強了解決問題的能力，幸福課堂教學圓滿進行.

三、關注學生的活動體驗

活動體驗教學，是指讓學生參加更多的教學活動來體驗數學學習的樂趣，進而增加學生在數學課堂教學過程中的幸福體驗程度. 數學教學不能僅僅采取講課體驗的方式，活動體驗的方式可以讓學生的學習過程豐富起來，學生對于在體驗過程中學到的知識的印象會更加深刻，對于知識的理解程度也會增加. 在教學方面，老師要精心準備各類教學體驗活動，保證學生從活動中能夠學到知識，體驗到幸福課堂的含義.

以蘇教版小學數學為例：在學習“多邊形面積的計算”這一節之后，為了增加學生的動手實踐能力，我將學生帶到操場，讓學生自己在土地上劃分一些區域，然后利用卷尺等工具進行測量，并且求出面積. 學生參與積極性極高，許多學生表現優秀. 這樣的活動體驗課，增加了數學課堂的樂趣，無形中提升了學生的幸福感.

四、全方位的教學評價模式

教學評價的目的是為了對學生一定階段內的表現作出評價，讓學生對于自己有一個明確的認識，進而提高學生自我分析、自我提高的能力. 而現在大多數的教學評價方式，主要是憑借學生的期末考試成績來判斷，這種僵化評價模式，無法將學生的平時表現納入考核體系，抹殺了學生其他方面的表現，不能夠全面對學生進行評價，這讓多數學生都無法體驗幸福的教學過程. 因此，老師在進行教學評價時，要綜合考慮學生課堂表現、作業完成情況、課外表現等. 提高教學評價的科學化，增加學生的幸福感.

小學數學幸福課堂的進行，需要學校、教師、學生三方面的共同努力，和諧師生關系的建立，多樣化的教學方式、生活化教學策略的實施，讓我們的數學課堂充滿生命的活力，使我們的課堂成為平等對話、互動交往的舞臺，使學生們感受到數學課堂的幸福，健康、幸福、快樂地成長.

【參考文獻】

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