在數學課堂中如何有效開展小組合作學習

【摘要】 生本教育倡導自主、合作、探究的學習方法. 很多教師都采用小組合作學習進行課堂教學，但小組合作學習過程中存在的主要問題是有效性不高. 本文列舉了提高小組合作學習效率的各種策略，以便更有效地開展小組合作學習.

【關鍵詞】 小組合作；學習；有效性；方法

小組合作學習是生本課堂中應用得最多、最有效的一種學習方式. 通過小組合作學習能培養學生合作意識、交流能力，這也是人的重要素質. 良好的合作學習，還可以使學生互相幫助，共同進步. 但是，目前我們課堂中的小組合作的效果并不樂觀，主要存在以下問題：1. 小組合作看似討論熱烈，氣氛活躍，但無序，低效，交流討論后有的學生連自己的錯誤都發現不了，小組合作流于形式. 2. “成就一小片、沉默一大片”的現象嚴重，能緊扣問題核心，積極發言并且發言質量高的學生就那幾個. 3. 小組沒有長久的、行之有效的合作機制，導致在合作時，有的同學或小組激情高漲，而有的學生或小組則“相顧無言”. 如何讓學生進行有效的小組合作學習，提高合作學習的效率是值得深思的問題.

一、小組的建立

（一）科學分組

所謂小組合作學習就是以4-6人為一組，將同一班級的學生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優化的“同組異質、組間同質”的合作學習小組.

“組內異質”是指根據學生的性別、學習成績、個性特點、家庭——社會背景、守紀狀況等方面的合理差異而建立的相對穩定的學習小組. 在這個小組里有一個組織能力強的，有一個會思考的，有一個善于表達的，帶著一個在學習上弱勢一些的同學. 以保證組內各成員之間的差異性和互補性，保證在課堂教學過程中，組內各成員的主動參與與互助合作.

“組間同質”是各小組的總體水平要基本一致，從而保證各小組之間的公平競爭.

給自己的小組取一個喜歡的名字.

（二）合理分工

對小組成員進行合理的分工能實質性提高小組學習效果. 我們的學習小組大都為四人小組，每組都兼顧了好、中、差的學生，給4位組員進行編號. 針對學習內容的不同及學習難度的高低，指定按不同的順序進行交流. 學生編碼后既能最大限度地避免有些后進生在小組學習活動中沒有發言鍛煉的機會，又能避免小組學習無組織、盲目性地胡說，從而使學生在最短的時間內最有效地學習.

（三）培養得力小組長，實現本組成員自主管理

一個得力的小組長是整個小組運轉的關鍵. 小組長善于組織，是小組活動得以有序開展的有力保證. 明確當小組長的要求、職責，培養他組織小組活動的能力，如預習檢查，查閱資料的檢查，怎樣組織討論，怎樣提問同學等，尤其要關心學習成績較差的同學，發動全組成員幫助他進步. 我們要特別注意對小組長的培養，可以定期召開小組長會議，聽取小組長的匯報，大力表揚做得好的小組長，樹立小組長在班上的威信，在組內意見不統一時一定要聽從組長的安排，等等. 為了調動學生學習的積極性，小組長也可以在組內輪流當.

二、做好小組合作的前期準備工作

1. 設計好前置作業

教師設計的討論題既要有利于學生的思維活動，又要符合學生的認知，內容的難易應確定在學生“跳一跳摘得到”的層次. 這樣才具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主動性. 一般來講，在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值的問題，組織小組合作學習.

2. 教給學生學習的方法

給學生做學習指導，教會學生學習方法很重要. 要給學生完成前置性任務的時間，老師應適當進行指導，但要注意，學生通過努力能解決的問題老師盡量不要指導，要讓學生在合作中自主完成任務.

3. 教給學生合作方法，促進小組合作學習

這就需要教師在平時的教學中教給學生合作的方法，培養學生良好的合作習慣，指導學生逐步學會怎樣進行合作. 主要從以下方面培養：學會分工與協作、學會交流和傾聽、學會總結與匯報、學會欣賞與激勵. 另外，教師要為小組合作學習創設一個平等、民主、和諧的學習氛圍.

三、合作學習

1. 培養學生大膽質疑與及時補充追問的能力

“質疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提. ”學生在困惑中獲得的知識會理解得更透，印象更深. 要求學生質疑要有深度，補充避免重復. 還可訓練學生變式反問的能力，以加深對這類題的理解，并防止有的小組假合作真抄襲.

2. 采取多種方式提高小組合作學習的效率

像目標教學模式那樣開頭展示目標，讓學生的學習討論有的放矢；對于一些學生很少接觸的知識，設置案例引導探究，甚至配以文字介紹，閱讀講解都是不可缺少的.

3. 小組的評價與激勵

當小組在臺上展示時，臺下學生的激勵性評價，能增強學生的自信. “你說得很正確”、“你們組的方法很好”等等，側重肯定、欣賞別人的優點. 小組間也進行評比，每節課評出最棒的小組，兩周總評，并進行獎勵.

4. 建立合理評價機制，讓學生促進合作

采用評比積分的鼓勵機制，通過組內自評、組間互評、教師導評的方法，強化評價的監督、激勵、導向作用. 每節課評價方法如下：第一次由本組計分員對組內成員參加合作的態度、質量、是否有自己獨特的想法做評價；第二次在全班交流時，由其他組依據各組匯報員匯報的質量、本小組合作過程中的表現做組間互評；第三次由教師做全班導評，對本次合作中紀律好、參與度高、分工合理、有創新的小組及個人進行表揚、加分；最后，一月一總結，評出“最佳合作小組獎”、“最佳創新小組獎”、“最佳組員獎”，表揚優秀小組和優秀個人，為合作學習走向成功注入了新的催化劑.

總之，教學中，要努力為學生創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，提高小組合作學習的有效性，培養學生的交流表達能力和自主創新精神，促使學生持續健康地發展.