淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)

教學(xué)數(shù)感是指個體在實際情境中對書和運算知識的意識，它也是在實際情境中運用這些知識的自覺性.

它是新課程改革的目標之一，同時也是新時期教育教學(xué)改革的必然趨勢——培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力. 這是學(xué)生終身教育的需要，是素質(zhì)教育的需要，也將會是教育改革的需要. 培養(yǎng)小學(xué)生教學(xué)數(shù)感能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生樂于甚至是善于自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)變成一種享受的過程，而非負擔.

一、小學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)

（一）數(shù)感的主要體現(xiàn)

教學(xué)數(shù)感有很廣闊的范圍，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）理解數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和相對大小的關(guān)系；

（2）理解數(shù)的意識，能用自己熟悉的事物去體會較大的數(shù)或較小的數(shù)，能用多種方法來表示數(shù)；

（3）能用數(shù)來表達交流信息；

（4）為解決問題而選擇適當?shù)倪\算，估計運算的結(jié)果，并能選擇適當?shù)乃惴ê凸ぞ哌M行運算.

（二）引導(dǎo)小學(xué)生數(shù)感的建立

《數(shù)學(xué)課程標準》在總目標中提出，要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)符號和圖形描述現(xiàn)實世界的過程，建立數(shù)感和符號感，發(fā)展抽象思維”. 因此，在平時教學(xué)活動和課后與學(xué)生的相處中，教師應(yīng)更加留意在以下幾方面的引導(dǎo)：

1. 讓更多的生活數(shù)據(jù)走進課堂

（1）“看得到摸得著”的數(shù)據(jù)

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，門高多少米，書厚多少厘米. 這些數(shù)據(jù)的單位事實上孩子們都知道. 可是，在考試時，偏偏會出現(xiàn)門高2分米，課桌長80米的錯誤例子. 并非孩子們對數(shù)量單位的認識模糊，而是日常生活中的數(shù)據(jù)往往被大家所忽略，讓孩子們沒有確定的答案，以至于出錯.

因此在這方面，教師應(yīng)多組織孩子們玩一些生活數(shù)據(jù)小游戲. 將生活中常見的數(shù)學(xué)知識變成小兒歌唱出來，或是做成拍手小游戲，趣味多多. 既是玩游戲，又是學(xué)數(shù)學(xué).

（2）尋找藏在記憶深處的數(shù)據(jù)

除了孩子們摸得到看得到的數(shù)據(jù)以外，還有一些我們平時已經(jīng)習(xí)慣了存在，但是卻鮮少接觸的例子. 對于這些“熟悉的陌生人”，我們就應(yīng)加強孩子們對它們的熟悉度. 不定時抽出這些例子提問，讓孩子們把這些常年不見、快要忘記的“朋友們”從自己的記憶深處找出來.

（3）細心估量，仔細核對

對于孩子們沒有見過的、不知道的事物進行估量和猜測，這可以有效地使孩子們更為深切地理解數(shù)量間的關(guān)系. 通過精細測量核對以后，評定估量最為準確的學(xué)生，老師給予夸獎.

2. 加強學(xué)生邏輯觀念的培養(yǎng)

（1）用數(shù)學(xué)的眼睛看世界

一般孩子們對于在外界獲取的信息進行描述時，都是運用語文的語言，而鮮少出現(xiàn)運用數(shù)學(xué)語言進行描述的.

嘗試讓孩子們學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言進行交流. 例如：從花園的這頭走到那頭大約需要花費幾分鐘，姹紫嫣紅的花朵擺出了什么樣的形狀.

（2）感受生活里的數(shù)據(jù)量

讓孩子們切身理解什么叫做身處數(shù)字里.

嘗試著讓孩子們計算人一生大約會睡多少小時，每天做作業(yè)要幾分鐘，上下樓梯有多少臺階，等等. 隨處而見的數(shù)據(jù)會讓孩子們更加深刻地理解數(shù)學(xué)的重要性.

3. 強化訓(xùn)練

建立交流小組，每天鞏固學(xué)習(xí)，討論交流，可以切實解決孩子們學(xué)過就忘的現(xiàn)象.

二、小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念

（1）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，沒有自主體驗知識的形成過程. 《數(shù)學(xué)課程標準》指出，要建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學(xué)習(xí)方式. 讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，成為學(xué)習(xí)的真正主人.

（二）解放思維，讓學(xué)生的思維自主

老師放手讓學(xué)生自主去探究、體驗，那么所得知識是學(xué)生內(nèi)化后的知識、有意義的知識，記憶效果也會非常深刻，學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果.

（三）開放教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容自主

讓數(shù)學(xué)知識融入生活，讓生活中的數(shù)學(xué)走進課堂，充分開放教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生綜合運用知識解決問題，增強學(xué)習(xí)的自主性和興趣感.

（四）采用靈活多樣的方法，讓學(xué)習(xí)模式自主

改變以往單一的老師教、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作探究、自學(xué)獨立探究、分層次探究等方法，讓封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)變成學(xué)生真正的自主學(xué)習(xí).

總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個長期的探索和不斷實踐的過程. 在教學(xué)活動中，教師應(yīng)以學(xué)生的主動探索、體驗過程、主動發(fā)展為重點，為學(xué)生提供一切有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的好環(huán)境，讓學(xué)生在民主、輕松、自主的氛圍中探求知識，掌握知識.

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